生活化教學理念在課堂教學中的應用

文／劉烈喜

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生活化教學理念在課堂教學中的應用

文／劉烈喜

隨著我國教育教學改革的不斷深入，高中歷史教育也需要按照新課標的要求，開展有針對性的改革，從而有效保證歷史教學的順利開展。怎樣讓學生在學習歷史的過程中能力得到提高呢？教師在教學的過程中開展生活化的歷史教學，融入更多生活化元素，使學生能夠在熟悉的生活化場景中學習歷史，有效保證歷史教學的效率和水平；通過融入生活化的教學理念，使學生在不斷學習歷史知識的同時，充分鍛煉學生的綜合能力，也許是達到理想教學效果的一條好途徑。

生活化教學理念在歷史教學中常常帶有濃厚的政治色彩和功利色彩。由于我國在改革開放之前一度受到了“左傾”思想的影響，歷史學科成為政治統治的工具，歷史教科書中包含了很多的階級斗爭的內容。這樣就會使學生在學習的時候偏重于對政治的研究，對階級斗爭的內容更加關注，從而忽略了對世界文化和科技的研究。其次，教師的教和學生的學，還帶有明顯的應試目的。在我國現階段教育模式下，對學校評定的標準主要就是高考升學率，這樣就會將歷史教學當作升學的敲門磚，教學活動主要圍繞考試進行，最終導致學生學習的歷史知識僅僅是碎片，無法對歷史有正確的認識。

生活化教學理念還受到教學大綱的限制。由于我國的教學大綱都是由教育部統一編訂的，所以教材的內容很難反映出各個地區不同的差異。大綱關注的是歷史知識和概念，這樣就會使學生在學習歷史的時候難以展示個性，不能夠有效發展自己的愛好，從而影響學生學習的效率，導致培養綜合素質人才的目標難以實現。怎樣才能把生活化教學理念在歷史教學中充分應用呢？

首先，要樹立生活化的教學目標。在教學過程中，融入生活化的理念確定教學目標，能夠使課堂教學的成功率大大提高，教學有了很好的基礎和明確的方向。教師在確立目標的時候，一定要站在學生的角度，給學生務實的感覺，從而有效提高教學的效率。

其次，采用生活化的教學導入方式。教師要采用生活化的教學方式進行導入，有效縮短學生與遙遠的歷史知識之間的距離，使歷史課能夠更加有生機和活力。要開展生活化的教學活動。在歷史教學過程中，開展生活化的教學活動，能夠有效提高學生學習的熱情，通過學生積極地參與來保證教學的有效性。所以，教師可以組織豐富多彩的教學活動，來吸引學生廣泛地參加。例如，可以采用分角色扮演的方式，來模擬一些生活化的場景，讓學生通過表演角色，來增強其對歷史知識的理解。

再就是開展生活化的教學評價。教師在進行歷史教學的時候，應該使用一些生活化的評價方式，改變以往單調的評價方式，從而使學生在科學評價模式下提高綜合素質，在和諧融洽的學習氛圍中高效地學習。

最后，使用生活化的教學資源。教師在進行教學的過程中，除了充分利用教材內容之外，還應該挖掘一些生活化的教學資源，從而對歷史教學進行很好的補充，讓學生在擁有更多歷史資源的情況下，有效提高教學的有效性，保證學生能夠通過學習歷史知識來更好地提高自身的人文素養，提高綜合素質。通過這些豐富的資源，學生能夠在學習生活化歷史資源的前提下，更好地開展歷史學習，從而有效提高自身的人文素養和綜合素質。

作者單位：（內蒙古通遼市科爾沁區教體局）