讓美妙的童聲陶冶學生的心靈
——中小學童聲合唱訓練策略微探

江蘇南通師范學校第三附屬小學　張鳳

讓美妙的童聲陶冶學生的心靈
——中小學童聲合唱訓練策略微探

江蘇南通師范學校第三附屬小學張鳳

素質教育的全面推進，教育改革的整體深化，對中小學音樂教學提出了更高的要求，陶冶情操、提升素養、滋養心靈，成為音樂教學追求的境界。在此背景下應運而生的中小學童聲合唱，也成為重要載體。筆者所處的南通市，近年來開展的“童聲里的中國”中小學合唱節，豐富了校園文化生活，陶冶了學生的藝術情操，搭建了學生展示的平臺，推動了童聲合唱的發展。但是，如何充分發揮中小學合唱比賽的效用、讓美妙的童聲陶冶學生的心靈、引領學生的精神成長，則是值得我們思考的問題。結合多年指導中小學合唱訓練的經歷，筆者認為中小學合唱訓練需注意以下幾點及應對策略：

一、美妙童聲從完美的訓練計劃開始

合唱訓練是一個嚴格、嚴謹、艱辛的工作，是展示人聲魅力的藝術活動。回顧比賽中的各支隊伍，成功地演繹作品的有很多，但疏漏和遺憾的隊伍也比比皆是：有指揮激情萬丈，而隊員無動于衷，游離于歌曲之外的；有的作品處理得絲絲入扣，而作品的呈現簡單的；有的作品略顯成熟的；有的歌聲蒼白、無力……因此訓練前良好的訓練計劃是合唱活動成功的關鍵。為此，必須做好三個方面的工作：

1.確定完善的訓練步驟

在合唱訓練之前，制定完善的合唱訓練的計劃和訓練進度表，是合唱訓練有序推進的重要依據。合唱訓練時，指導老師依據訓練計劃、訓練進度表，把握方向，明確要求，逐項訓練，從而做到心中有數，統籌安排。指揮是合唱隊的“靈魂”，掌握著合唱訓練的全盤計劃，切忌故步自封，要時刻虛心聽取指導老師的意見，帶頭執行訓練計劃，切忌臨時抱佛腳，或想到哪里就練到哪里的無目的訓練，或依仗外援，聽之任之。

2.選擇合適的合唱作品

找什么風格的合唱作品；作品對隊員聲音的音域、張力、色彩的要求；合唱作品的處理與創意；達到什么樣的藝術效果；作為合唱中“靈魂”的指揮，要主動承擔這些案頭工作的擔子。曲子太熟，將缺少吸引觀眾的新意；曲子太雅，又調不起觀眾的胃口；曲子太難，將增加合唱的難度。所以指揮應當根據合唱隊隊員的聲音特質，精心選擇適合全體成員合唱的作品。有的放矢的篩選工作，直接關系到演唱訓練的成敗，馬虎不得。

3.注重計劃的執行效率

訓練中，指揮要加強與指導老師間的溝通，善于聆聽合唱隊員的歌聲，記錄、分析各聲部的訓練情況，做到及時、適當調整訓練方案，完善訓練計劃。這樣每次有計劃、有步驟、有突破的有效訓練，才能減少訓練的盲目性，少走彎路、少費時間、讓學生在訓練中體驗合唱的妙趣，增進訓練的熱情。

二、美妙童聲必須抓住聲音支點

合唱比賽中常常會出現這樣的現象：音不準、大白嗓、聲音虛弱的。這些現象出現的原因，作為指揮應該洞徹明了。因為只有了解學生的發音規律，只有明白合唱的技巧處理，才能思索解決問題的辦法。如果指揮或指導老師不能及時發現合唱中出現的問題并及時地更正，那么合唱的結果就會大打折扣。

童聲合唱是合唱藝術中的一個重要組成部分。它的純凈、和諧、美妙，讓人折服，人們譽之為“天使之音”“天籟之音”。很多老師認為，孩子的聲音天真、自然就是一種美，無須修飾雕琢，因而，就讓孩子們直接站上舞臺，表現真我，就是童聲合唱。筆者不敢茍同這樣的觀點，合唱藝術對聲音的追求是非常嚴格的，因此，在訓練前筆者要欣賞大量童聲合唱作品，學習專家的心得，了解現今對童聲合唱聲音的要求，確定我們所追求的聲音，然后付諸行動讓它成為現實。實踐中，筆者把握以下三點訓練，效果甚佳。

1.音準是聲部和諧的前提

音準是童聲合唱的“軟肋”，稍有疏忽，“滿盤皆輸”。傳統意義上，很多老師會認為，隊員聽琴學唱歌曲，理所當然，學生就不會出現音不準的問題。但往往事與愿違，還不知道問題出在哪里。筆者認為，音樂是聽覺藝術，合唱音不準的原因是學唱歌曲不夠細致，沒有了解歌曲；或不夠熟悉，沒有建立穩定的音高概念。解決上述問題的方法有三：（1）要強調以聽為先。正確引導隊員分析歌曲的節奏變化、旋律的走向，然后聽琴反復默唱，讓音樂走進學生心里。（2）聲部間磨合練唱。引導隊員分析各聲部的旋律走向，知道各聲部交錯的關系后，聽辨范唱，相互找尋聲部，默唱各自的聲部，體驗聲部的豐富性，感受各聲部相互合作的重要性。（3）無伴奏練唱。甩開伴奏的拐杖，用自己的耳朵聽辨練唱。這一步是音準訓練的最難一步，走過了這一步，音準問題就迎刃而解了。

2.咬字吐字是聲部統一的關鍵

我們知道，盡管每位隊員都是經過嚴格挑選出來的，音準不成問題，但各人的音色還是有區別的，怎樣能做到“純凈、和諧、美妙”，需要一個統一的訓練方法，讓他們的聲音靠攏、融和，那就是咬字吐字。聲樂中，對歌唱的“咬字吐字”很有講究，但隊員年齡小，指導老師必須不厭其煩，一一給隊員示范：這個字是開口音、那個字是閉口音，怎樣唱；字頭、字腹、字尾，怎樣打開；怎樣能做到聲部和諧統一；隊員們感受到像老師一樣發音后，聲音有什么變化，隊員們在一遍一遍的模仿中，逐步穩定，形成和諧、均衡的和聲效果，從而體驗聲音的魅力，感受歌曲的和諧美。美妙而和諧的歌聲，既能感染隊員，也能幸福老師。

3.表情是作品理解的藝術表現

賽場上，很多支合唱隊，聲音美妙、感人，但學生的表情僵硬、造作，讓合唱少了那份自信、那份靈性。看來，很多老師訓練中注重了歌聲的訓練，卻忽略了表情的訓練，以為只要上臺的時候讓隊員的臉上露個笑容就可以了，這樣的認識就有些偏差了。靠臨場表現出來的面部表情，對鍛煉很少的隊員來說，是很難的一件事。

表情是歌聲的翅膀。這里的表情不只限于面部表情，還包含肢體表情。我們在訓練的初期，指導老師就要引導學生理解歌曲的情緒、表達的意境，讓隊員在訓練的過程中，走進音樂，感受音樂、表現音樂。讓表情成為隊員情感的自然流露，靈性的流動。用有感染力的童音去打動人、感染人，才是童聲合唱的最美境界。當然，也有很多的老師深悟表情的魅力，充分展露了表情，讓欣賞的人們感到了舒服，讓他們的合唱走進了人們的心里。

訓練中注重音準、咬字吐字、表情的訓練，一定能讓你的合唱隊自信走向成功。

三、美妙童音更需傳遞韻律美感

曾經讀過一篇題為《樹洞》的故事，故事說的是，有一個人追著一只兔子，走了很久，兔子鉆進樹洞里了，等了好久，從樹洞里串出一只松鼠，這個人就跟著追松鼠去了……

簡單的“樹洞”的故事，告訴我們這樣的真諦：我們在工作的初期很明確自己的目標，而當事情發生了一些變故后，最初的目標有些不清晰了。我們的合唱比賽也是這樣，最初大家都清楚，比賽只是一個平臺，通過童聲的訓練，讓隊員作為音樂的體驗者、再度創作者親身“感受美、表現美、創造美”。因此，一段時期的技巧訓練過后，指導老師、尤其指揮要引導學生理解歌曲，感受歌曲中所蘊含的力度美、速度美、音色美、織體美，以各種美激起隊員對歌曲的情感共鳴；要通過自己的歌聲、琴聲、示范，把歌曲的美傳達給隊員；要善于調動隊員的感官，讓隊員參與到美的實踐中來，從而讓隊員們忘卻技巧，從容自信地表現歌曲，達到童聲合唱的最美境界。

童聲美妙，美妙童聲，不是一蹴而就的，而是要指導老師耐下心，用“水磨的功夫”打磨而成的。當合唱的韻律流淌的時候，幸福的暖流就會溢滿學生的心靈，燦爛的笑容就會綻放在學生的臉龐。歌聲蕩漾的世界，就是快樂的世界。任何時候、任何地點，我們都不應讓合唱的歌聲遠離我們的學生，遠離我們的校園。因為，陶冶學生心靈的美妙童聲，是我們學生健康成長的精神力量！?