淺析小學(xué)語文作文提高的方法

江西省贛州市興國縣高興鎮(zhèn)新圩小學(xué) 張興霞

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淺析小學(xué)語文作文提高的方法

江西省贛州市興國縣高興鎮(zhèn)新圩小學(xué) 張興霞

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 語文作文 寫作能力 提高方法

1.前言

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點也是難點之一。［1］現(xiàn)在的學(xué)生只要一提到寫作文，就感到心力交瘁，無從下筆。她們一方面懼怕寫作文，一方面又不得不寫作文，這就造成了許多同學(xué)在作文里胡編亂造 、無病呻吟的現(xiàn)象。那么學(xué)生為何會出現(xiàn)這種怕寫、不會寫，沒啥可寫的多種現(xiàn)象呢？那又該怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高學(xué)生的寫作能力呢？本文作者將就這種現(xiàn)象重點尋求一種適合小學(xué)生提高寫作能力的方法，改善當(dāng)前作文教學(xué)難現(xiàn)狀。

2.興趣教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于受年齡特點和認(rèn)識水平的制約，動機興趣就會直接影響其學(xué)習(xí)活動。故而就產(chǎn)生有的同學(xué)不善于寫作，討厭寫作文，提起作文就頭疼，寫起作文也總是無話可說、東拼西湊、重復(fù)啰嗦、平鋪直敘。所以在此階段培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，把寫作文看作愉快的學(xué)習(xí)活動，對于提高學(xué)生寫作是非常有必要的。課堂教學(xué)中教師可以穿插各類童話寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生對文章的喜愛，此外還可以在教學(xué)中留些時間給學(xué)生相互品讀各自的作品，讓他們在同齡伙伴的作文中學(xué)習(xí)，取其長，補己短。效果遠(yuǎn)比教師一個人在講堂上唱獨角戲好得多。家長還可以借助繪本等來增強孩子對文本的喜愛，在孩子的房間把好作品貼在墻上，讓每一個來家里的人都看見。利用這些獎勵，孩子很快就體會到寫作的重要和樂趣了。

3.勤觀察、勤思考、勤練習(xí)

藝術(shù)來源于生活。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然：日月星辰的變化、江河湖泊的形態(tài)、春夏秋冬的交替、花草樹木的生長、風(fēng)霜雨露的景象、鳥獸蟲魚的習(xí)性。觀察不是單一的用眼睛去看，觀察要眼、耳、嘴、鼻、手、腦并用，最重要的還要做一個有心人，觀察入微的細(xì)心、全神貫注的耐心、堅持記錄的恒心。教師在施教過程中可以有意識的提及自己年少時仔細(xì)觀察生活中的特定情景中留下的深刻印象。這樣，以身示教更能讓學(xué)生真切感受到觀察的趣味性和重要性。勤寫多練是寫好文章的關(guān)鍵，認(rèn)真完成老師預(yù)留的習(xí)作是勤練的基本，教師預(yù)留的作文大部分是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選題的，這樣不僅可以與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，也可以增強模仿性寫作。但是光有模仿性寫作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著知識不斷更新，以及社會對寫作能力越來越高的要求，小學(xué)生語文作文寫作要逐漸增加創(chuàng)作性的因素，打破模板化寫作，增加新意，讓小學(xué)生的創(chuàng)造力體現(xiàn)出來。

要培養(yǎng)起小學(xué)生寫日記的習(xí)慣，同時，不要強制性要求小學(xué)生每天必須要寫出一篇日記，而是要讓小學(xué)生自主寫作，寫日記是提高小學(xué)生作文寫作水平的重要鍛煉方法。另外教師要讓學(xué)生多寫其他感想性的短文，比如閱讀某篇課文后的感想，比如初春踏青的感想等等。老師要經(jīng)常對學(xué)生寫的短文進行閱讀，對寫的好的短文進行定期朗讀，激勵學(xué)生不斷提高寫作能力和寫作熱情。另外要形成良好的互動環(huán)境，比如在批改作文的時候，可以統(tǒng)一收集作文再隨機發(fā)給大家，讓大家互相閱讀、打分、提出各自的意見和建議，由老師最后對寫的比較好的作文進行賞析。通過互動，可以讓小學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在寫作過程中的優(yōu)點和不足，然后比照自己，形成自我激勵。

4.引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)感情

文章之貴在于其所蘊含的感情，教師不能以小學(xué)生年紀(jì)不夠不會抒發(fā)感情而忽略對小學(xué)生感情寫作的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物美，讓學(xué)生對自己的生活有更多的感悟，在此基礎(chǔ)上有感而發(fā)，寓情于文。一些小學(xué)生容易產(chǎn)生對一些事物認(rèn)識不足，認(rèn)為很多小事寫出來沒什么意義。其實要提高小學(xué)生語文作文寫作水平，就要在平凡中下功夫，讓學(xué)生對即使是平凡的小事，寫起來也充滿感情。同時老師要正確對待學(xué)生作文中的觀點，因為老師跟小學(xué)生有很大的認(rèn)知差異，老師要求同存異，允許小學(xué)生大膽提出自己的看法。筆者深深記得，小學(xué)時期，一個學(xué)生的作文成績一直很差，后來一次作文得了滿分，寫的是他上山偷杏被果農(nóng)發(fā)現(xiàn)，最后果農(nóng)不僅原諒了他而且給了他一大包黃杏。老師評語說“故事真實，充分表達(dá)了該同學(xué)對果農(nóng)的歉意及感謝之情”。后來筆者這位同學(xué)考入了國家重點大學(xué)。由此可見，老師要充分尊重學(xué)生的心理情愫，同時鼓勵小學(xué)生由情而發(fā)，創(chuàng)造出優(yōu)秀作文。

5.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)點，打分用加法

很多教師在給小學(xué)生語文作文打分的時候，采用的是“減法”，考慮的不是該生哪里寫的出彩，而是錯別字多少，扣幾分，語句不通順，扣幾分，中心思想不突出，扣幾分，字跡不好看，再扣幾分。而筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作優(yōu)點開始，采用“加法”打分，具體來說就是，看看該生哪里寫的好，某段話寫的不錯，得幾分；感情真實富有創(chuàng)意，得幾分；卷面整潔程度比上次高，再得幾分。通過“加法”，給學(xué)生打分，能夠讓學(xué)生更直觀地看到自己的優(yōu)點，從而在寫作過程中不會出現(xiàn)“覺得自己不會寫作文”的自卑心理。這種方法屬于正向激勵措施，和老師的表揚鼓勵來說，更具有針對性，老師表揚一個學(xué)生，他只是聽聽，更多時候會被試卷上批注的哪里寫的不好而充斥腦海，在寫作過程中也會擔(dān)心自己寫的不好而緊張。

【結(jié) 語】

寫作能力是一個人綜合能力的反映［2］，想要提高小學(xué)生的作文寫作能力，除了上述方法之外還有很多，但總的來說，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激勵學(xué)生自覺主動地去尋找寫作素材，通過長時間的積淀，一定可以慢慢提高學(xué)生寫作水平。而教師要在這個過程中發(fā)揮指路者的作用，切不可打擊學(xué)生寫作的能動性。

【參考文獻】

【1】楊雪蓮.淺談如何提高小學(xué)生寫作能力【J】.教育觀察月刊，2015（7）

【2】徐麗.淺談如何提高小學(xué)生寫作能力的一些粗淺認(rèn)識【J】.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（21）

語文教學(xué)中學(xué)生的寫作訓(xùn)練從古至今都是教學(xué)中的重中之重，本文主要從提倡興趣教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、勤于觀察、勤于練習(xí)、正向激勵等方面，簡要分析如何小學(xué)生寫作能力。