培育站助力鄉(xiāng)村教師“教學(xué)力”提升
——鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)的實踐與思考

羅銳

培育站助力鄉(xiāng)村教師“教學(xué)力”提升
——鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)的實踐與思考

羅銳

培育站的建設(shè)是發(fā)展鄉(xiāng)村教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與教育均衡的一項重要舉措。如何通過具體的辦法切實促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長，提升鄉(xiāng)村教師的“教學(xué)力”，是保證這項舉措落實的關(guān)鍵性問題。對此，本文從“目標(biāo)與理念”“行動與實踐”“收獲與思考”三方面作出了回答。

培育站；鄉(xiāng)村教師；“教學(xué)力”

鄉(xiāng)村骨干教師培育站是江蘇省教育廳為解決現(xiàn)存農(nóng)村教師隊伍普遍面臨的整體素質(zhì)不高等困境而提出的重要舉措。連云港市在“百位名師百節(jié)好課百校行”和“青藍課程”兩大教師研訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上，組建26個市鄉(xiāng)村骨干教師培育站。筆者主持的培育站負責(zé)對連云港市灌南灌云兩縣鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)骨干教師開展培訓(xùn)。在“心系鄉(xiāng)村教育、情注鄉(xiāng)村教師、造福鄉(xiāng)村學(xué)生”的建站理念指導(dǎo)下，以“慧雅數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與探索”為研修主題，本著“方法引領(lǐng)、共同成長、研教結(jié)合”的原則，依照方案開展培育活動。

一、目標(biāo)與理念：提升鄉(xiāng)村教師的“教學(xué)力”，建構(gòu)“求真、善思、創(chuàng)生”的課堂

鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需要現(xiàn)代化硬件與設(shè)施的投入，更要有前沿的教學(xué)理念、科學(xué)的育人方式為實踐提供支撐，這就需要鄉(xiāng)村教師有較強的 “教學(xué)力”。我們認為，“教學(xué)力”應(yīng)該包括教師對教學(xué)理念的理解力、對教學(xué)內(nèi)容的把握力、對課堂教學(xué)的管理力、對教學(xué)問題的解決力、對教學(xué)質(zhì)量的保證力等方面。概括地說，就是對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個探索再發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)再創(chuàng)造的過程，我們努力建構(gòu)“求真、善思、創(chuàng)生”的數(shù)學(xué)課堂，實踐“預(yù)習(xí)——問題——探究——實踐”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式。本培育站以“慧雅數(shù)學(xué)”教學(xué)實踐與探索作為研修目標(biāo)，探索數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，挖掘數(shù)學(xué)教材的“慧雅”特質(zhì)，用教師把握教材的“慧眼”實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)的“高雅”，用教師駕馭課堂的“慧智”實現(xiàn)追求教學(xué)活動的“雅趣”，培育學(xué)生“慧心雅質(zhì)”“慧思雅行”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生求真、善思、創(chuàng)生的數(shù)學(xué)精神。通過“自由預(yù)習(xí)、自主探究、自覺實踐”等自主學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的數(shù)量、圖形等數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行猜想、求證、應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生實事求是的數(shù)學(xué)精神，掌握數(shù)學(xué)思維與方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、法則規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、公式定理的應(yīng)用過程中，促成學(xué)生的思維發(fā)散，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程飽含創(chuàng)造力。

二、行動與實踐：搭建豐富充實的研修平臺

培育站的30名成員都是鄉(xiāng)村學(xué)校的一線教師，他們?nèi)粘９ぷ魅蝿?wù)多而重，平時很少有機會外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，即使有學(xué)習(xí)機會，自身的課務(wù)又很難安排。面對這樣的現(xiàn)狀，我們主要利用星期六開展集中研修，搭建具有先進教育理念、科學(xué)教學(xué)方法、藝術(shù)化教學(xué)手段的研修平臺；通過理論研習(xí)、教材研讀、教學(xué)觀察、問題診斷、課題研究等方式，幫助學(xué)員積累經(jīng)驗、形成方法，解決教學(xué)中的實際問題，提高教育教學(xué)實踐與行動能力，促進鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改善。

（一）求真的交心平臺，豐富教育理解

為充分發(fā)揮研修活動的效應(yīng)，筆者把主持的“連云港市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”“市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站”和“縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師領(lǐng)航團隊”三個工作室的68名數(shù)學(xué)骨干教師邀到同一個數(shù)學(xué)研修團隊中，請名師工作室的市學(xué)科帶頭人做導(dǎo)師，指導(dǎo)培育站成員的日常教學(xué)、研討課等。在業(yè)務(wù)研修之余，他們已然成為朋友，說工作煩惱，曬教學(xué)成果，聊生活百態(tài)，評教育感悟，享職業(yè)幸福。學(xué)員們能直面教學(xué)工作與生活的現(xiàn)實，堅定教育信念與夢想。共同的愛好、雅致的興趣、美好的愿景等，使大家情感相融，精神愉悅，相互吸引，相互促進，增加了學(xué)員的歸屬感和成就感。“三隊融合”有效地整合了各方資源，提高了研修效果。

（二）寬廣的教研平臺，優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)

“主題研討、全員參與、小組協(xié)同”，圍繞主題分領(lǐng)域細化研討，依托課堂教學(xué)、自主辯課、導(dǎo)師點評等研修方式，實現(xiàn)教學(xué)實踐與理論學(xué)習(xí)的雙線發(fā)展，促使學(xué)員進行課堂教學(xué)實踐反思，完善教學(xué)方法。

1.課堂課題并重——發(fā)掘教研課題。攜手并進同成長。課題既是從課堂中產(chǎn)生，又反過來提升課堂。每一次課堂現(xiàn)場觀摩活動，我們先確定研討主題，然后按小學(xué)數(shù)學(xué)教材四個內(nèi)容領(lǐng)域選擇上課內(nèi)容，成員分組，提前兩周備課。活動前一天臨時抽簽產(chǎn)生四節(jié)不同課題的數(shù)學(xué)課。觀課之后，所有學(xué)員進行辯課，大家議教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念，評學(xué)習(xí)狀態(tài)與效度。由于全員參與，辯課更有深度，互動更精彩，收獲也更大。每次集中研修我們還邀請市里的課堂教學(xué)專家和教育科研專家對學(xué)員的課堂進行點評指導(dǎo)，舉辦“科學(xué)規(guī)劃課題研究”“課堂教學(xué)與課題研究”等專題講座，把課題與課堂緊緊地聯(lián)系在一起，引領(lǐng)學(xué)員課堂與課題并重，從教學(xué)中發(fā)掘教學(xué)科研課題，讓課堂成為課題研究的生發(fā)地、研究場。

2.多種機會整合——拓展學(xué)習(xí)路徑。不同的路徑，不同的方式，方能成就不一樣的自己。每一位學(xué)員都是研訓(xùn)主人，集中培訓(xùn)時的交流發(fā)言是學(xué)習(xí)，平時工作心得與體會的交流也是學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)學(xué)員把日常教學(xué)中遇到的問題、經(jīng)驗及時交流，組織學(xué)員分赴各學(xué)員學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，進駐市內(nèi)名校跟崗學(xué)習(xí)，還根據(jù)情況安排學(xué)員參加其他培育站或其他省市的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動。通過觀點的交流碰撞，在多樣化的學(xué)習(xí)路徑中，學(xué)員們感受著培訓(xùn)的新鮮感，發(fā)展個人的專業(yè)特長，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）廣闊的交流平臺，拓展教學(xué)視野

網(wǎng)上研修是培育站重要的研修方式。我們利用QQ群開展“相約周末”網(wǎng)上沙龍活動，發(fā)表意見，交流心得，提出教學(xué)困惑，共同探討解決辦法。原本定在每周五晚上六時至九時的QQ群網(wǎng)上研修活動，現(xiàn)在已經(jīng)成了全天候網(wǎng)上交流。群里的每一個話題，學(xué)員的每一點困惑，大家都爭相參與交流。我們還利用QQ群及時分享有價值的教學(xué)課例、教學(xué)經(jīng)驗，借《中國教育報》《江蘇教育報》官方微信號以及“江蘇教育發(fā)布”“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)盟”等微信公眾平臺學(xué)習(xí)了解教育前沿理論，分享名家思想，拓展教學(xué)視野。

（四）師徒制的“實戰(zhàn)”平臺，提煉教學(xué)思想

團隊，總會存在競爭。如何實現(xiàn)競爭機制下的教師抱團成長？對于這個問題我們也做了嘗試。在每次活動前10天公布4節(jié)研討課的課題，分4個組獨立備課、撰寫教案、制作課件，完成后請名師工作室的導(dǎo)師指導(dǎo)。于活動前一天下午抽簽確定每組的執(zhí)教教師，現(xiàn)場研修活動結(jié)束后，再以教學(xué)實錄的方式記錄課堂教學(xué)，以提出改進意見的方式進行總結(jié)反思；形成自己的學(xué)習(xí)體會，共享到培育站QQ群，交流思想，豐富認識。這樣隨機的課堂實訓(xùn)模式，為每個成員套上了上進的“緊箍咒”，學(xué)員在一次次的實戰(zhàn)交流和辯論交鋒中，提升課堂品質(zhì)，提煉教學(xué)思想，促進教學(xué)理念不斷完善。

三、收獲與思考：探索成熟的研修路徑

有播種就有收獲，有行動就會有改變。短短的幾個月，從課堂到課題，從閱讀到反思，每個學(xué)員都能感受到自己成長中的變化。在教學(xué)實踐中，學(xué)員對“慧雅”數(shù)學(xué)的理解更深入，豐厚了“慧雅”數(shù)學(xué)的理念；每位學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展，理論知識得到了豐富，實踐能力也得到了提升。學(xué)員的快速成長，受益最大的是他們所在學(xué)校的教師和孩子們，在更廣的范圍內(nèi)形成輻射圈，促進了鄉(xiāng)村教育的全面均衡發(fā)展。

當(dāng)然，培育站的運作過程中，目前也還存在一些問題。比如：學(xué)員單位的支持力度不夠，學(xué)員單位辦公經(jīng)費緊張，學(xué)員課務(wù)調(diào)整困難，研修時間與教學(xué)工作難以兼顧，等等。我們培育站的學(xué)員有相當(dāng)一部分來自村小，都是兼教兩個年級或兩個班級的數(shù)學(xué)課，有的還兼教語文、數(shù)學(xué)兩門主科甚至包班，時間和精力有限。種種現(xiàn)實因素都限制著培育站活動的推廣。

但是，我們也要認識到新生事物的成長存在困難是正常的。鄉(xiāng)村骨干教師培育站工作是一種改革、一種創(chuàng)新，沒有現(xiàn)成的路徑可循，只能在實踐中慢慢去摸索。讓山成峰，讓樹成林。唯有踏實勤勉的努力才能成就最美的鄉(xiāng)村教育。

G451.6

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1005-6009（2016）49-0007-02

羅銳，江蘇省灌南縣長江路小學(xué)（江蘇灌南，223500）校長，中學(xué)高級教師，江蘇省特級教師。