關(guān)于促進(jìn)中學(xué)語文教師水平發(fā)展的幾點(diǎn)建議

廣東省云浮市云城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陳 克

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關(guān)于促進(jìn)中學(xué)語文教師水平發(fā)展的幾點(diǎn)建議

廣東省云浮市云城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陳 克

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)語文 教師 提高

一、創(chuàng)新教學(xué)理念和方法

像一些學(xué)生一樣，許多中學(xué)語文教師也認(rèn)為作為一門基礎(chǔ)知識(shí)的必修課，只要稍微有點(diǎn)常識(shí)和積累，語文根本就不用花太多心思，點(diǎn)到為止，反正學(xué)生們也比一定會(huì)認(rèn)真聽，所以有些教師就敷衍了事。另一方面，由于一些中學(xué)資金不足不愿意花太多人力物力在語文教師的培養(yǎng)和引進(jìn)上面，以上這些原因就造成中學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)低下，教學(xué)方式落后，也是致使中學(xué)語文教學(xué)得不到提升的主要原因之一，那么為了改變現(xiàn)狀就要加強(qiáng)中學(xué)語文教師教學(xué)理念和方法的培訓(xùn)，要讓他們?cè)趽P(yáng)棄成就的教學(xué)方法的同時(shí)去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。

（一）中學(xué)語文教師要更新教學(xué)理念

教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)性因素，如果教師都認(rèn)為這節(jié)課沒有什么意義，那么學(xué)生們又怎么會(huì)用心去學(xué)習(xí)呢？語文作為一門必修課程與其他必修課程都是一樣重要的，學(xué)不好語文就會(huì)造成學(xué)生偏科的現(xiàn)象，尤其是男生，他們的性格特點(diǎn)決定了他們對(duì)語文缺乏興趣，如果教師再不重視語文的教學(xué)，那么可想而知，一些本來就對(duì)語文課缺乏興趣的學(xué)生就會(huì)更容易產(chǎn)生偏科。這就極其嚴(yán)重的影響了中學(xué)語文教育的發(fā)展。針對(duì)此種情況，現(xiàn)階段中學(xué)語文教師一定要抓緊時(shí)間轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，端正態(tài)度，一積極飽滿的心態(tài)去投入到語文教育事業(yè)中。樹立以“培養(yǎng)全面高素質(zhì)的學(xué)生”為目標(biāo)的觀念，做好自己的本職工作，與時(shí)俱進(jìn)，為把自己的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才而努力！

（二）中學(xué)語文教師要更新教學(xué)方法

很多中學(xué)學(xué)校的語文教師還是運(yùn)用的以前陳舊的一個(gè)黑板，一支粉筆，一本書，一個(gè)人，滿堂灌的形式就把一節(jié)課全部搞定了，這些陳舊的教學(xué)方法就是造成學(xué)生們對(duì)語文課失去興趣，甚至產(chǎn)生逃課現(xiàn)象的主要因素。久而久之，中學(xué)語文教學(xué)水平就很難提高。再者，這些成陳舊的教學(xué)方法也不能適應(yīng)新課程改革的要求。基于此，要求中學(xué)語文教師當(dāng)務(wù)之急是必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語文課充滿興趣他們才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)。

總之，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法是現(xiàn)階段提高中學(xué)語文教師素質(zhì)的基本要求。教師只有拋棄了陳舊的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)、更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，正視語文課程在這個(gè)教學(xué)過程中的地位和作用，并運(yùn)用新的有效的教學(xué)方法，才能促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的不斷進(jìn)步。

二、營造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)過程中許多教師都擺出一副高高在上的姿態(tài)，他們不愿意花費(fèi)時(shí)間與學(xué)生交流，踏著上課鈴聲進(jìn)教室，下了課就找不到人影。造成學(xué)生與教師關(guān)系的疏遠(yuǎn)，導(dǎo)師學(xué)生有疑問也不敢提出來，這就嚴(yán)重影響了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。新課改要求教師與學(xué)生建立平等、民主、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。中學(xué)語文教學(xué)過程中如果能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生們都接受并喜歡這個(gè)教師，那么學(xué)生們對(duì)這個(gè)教師的講課方式和講授內(nèi)容也就不會(huì)非常排斥。總之中學(xué)語文教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，可以讓學(xué)生以飽滿的熱情積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去，在無形之中就提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上，教師教學(xué)方法的好壞、教師與學(xué)生關(guān)系是否融洽，就直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，所以，要提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就必須使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念、努力營造良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

三、把握好教師的主導(dǎo)性地位

大家都知道，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)。要提高中學(xué)語文教師的素質(zhì)，就必須運(yùn)用好教師這一主導(dǎo)性因素的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中許多中學(xué)語文教師存在著主次不清的問題。首先是不尊重學(xué)生的主體性地位，有些語文教師在上課的時(shí)候完全是滿堂灌的形式。他們從不詢問學(xué)生們是否能接受、學(xué)生們對(duì)講課內(nèi)容是否有疑惑，也不愿意給學(xué)生提出疑問的機(jī)會(huì)。他們覺得學(xué)生就是學(xué)習(xí)的，教師才是教學(xué)的主體，學(xué)生只要跟著教師的步伐就可以了。這是完全錯(cuò)誤的，學(xué)生才是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，教師所做的一切都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而服務(wù)的，如果忽略了學(xué)生，那么整個(gè)教學(xué)過程還有什么意義呢？其次，就是教師在教學(xué)過程中過分的突出學(xué)生的主體地位從而忽略了教師本身的主導(dǎo)性地位。在語文教學(xué)中，如果沒有教師很好的引導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生眉毛胡子一把抓，分不清學(xué)習(xí)主次的問題，甚至有可能誤入到學(xué)習(xí)的歧途中去。所以，在語文教學(xué)過程中，教師既要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，又不丟掉教師的主導(dǎo)性地位，只有把二者很好的結(jié)合在一起是正確的選擇。

四、學(xué)校要重視語文教學(xué)的地位、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估

“語文是靠日常生活的積累”，這一先入為主的想法直接影響了許多學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)理念。他們認(rèn)為學(xué)生們只要平時(shí)生活中注意積累靠自己學(xué)習(xí)，多讀文章、多寫作文、多被古詩詞就夠了，課堂上的40分鐘根本不會(huì)起太大的作用，中學(xué)語文只要隨便找?guī)讉€(gè)教師應(yīng)付一下走走形式完成國家規(guī)定的任務(wù)就可以了，反正學(xué)生們也不一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。再者，大部分中學(xué)學(xué)校資金也是有限的，他們把大量的資金都運(yùn)用到學(xué)生數(shù)理化這些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)技能的培訓(xùn)和實(shí)踐上面，不愿意在語文這種“沒多大用處”的學(xué)科上面浪費(fèi)太多的人力和物力。殊不知，中學(xué)生如果學(xué)不好語文知識(shí)，就會(huì)造成自身素養(yǎng)的缺失，無法使自身全面的發(fā)展，這對(duì)他們將來的工作和生活都是不利的。針對(duì)這種情況，更為了學(xué)生們的將來，需要相關(guān)學(xué)校轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念。學(xué)校要正視語文對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，加大力度，著力培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的中學(xué)語文教師。保證中學(xué)語文教學(xué)享有充足的課時(shí)。

【結(jié) 語】

中學(xué)語文教學(xué)歷來得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到語文素養(yǎng)對(duì)于與他們以后的成長和發(fā)展的重要性；中學(xué)語文教師教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，師生關(guān)系不理想，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)校不愿意花費(fèi)人力對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行投入等等，這些情況都導(dǎo)致現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)的效果不理想。我們要著重培養(yǎng)教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法的能力、教師與學(xué)生建立健康師生關(guān)系的能力，加大思想宣傳，讓相關(guān)學(xué)校認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性，使其加大對(duì)語文教師的培養(yǎng)和管理力度，制定完善的語文教學(xué)評(píng)估機(jī)制，監(jiān)督并促進(jìn)中學(xué)語文教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

【1】汪敏.中學(xué)文教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討【J】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（10）

【2】劉志平，劉要.淺談中學(xué)語文教師素質(zhì)提高及語文學(xué)科素質(zhì)教育【J】.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（11）

【3】王慧敏.語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)【J】.農(nóng)村教育，2004（09）

【4】王付全.淺論提高中學(xué)語文教師素質(zhì)【J】.學(xué)周刊（素質(zhì)與能力），2012（04）

優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教育理念和精湛的專業(yè)教學(xué)技能。當(dāng)前，有很大一部分中學(xué)語文教師在專業(yè)素質(zhì)方面存在著諸多欠缺：教師教學(xué)方式呆板，教學(xué)觀念落后導(dǎo)致教師雖然耗費(fèi)了大量的精力但收不到理想效果、教師處理不好教學(xué)過程中的師生關(guān)系造成師生關(guān)系不夠融洽一些學(xué)生不愿意聽教師講課……再者，教育觀念滯后、科研能力差、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊等都是阻礙中學(xué)語文教師水平發(fā)展的重要因素。所以，現(xiàn)階段應(yīng)從更新教學(xué)觀念和技巧、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和充分利用教學(xué)評(píng)估等方面著手，以提高中學(xué)語文教師的素質(zhì)。