談小學作文教學理念的轉變

吉林省伊通滿族自治縣實驗小學　王　恒

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談小學作文教學理念的轉變

吉林省伊通滿族自治縣實驗小學王恒

【摘要】

【關鍵詞】

教學理念小學作文新課改功利到人文

教師、家長越來越重視作文的教學。現在普遍存在的問題是教師與家長都投入了極大的精力在作文上，可是學生收到的成效卻差強人意，從而致使作文教學仍處于不斷創新改革中。新課改主要體現在作文的寫作內容、教學觀念、結構形式、發展過程等幾個方面。這種改革的成效主要表現在第一線語文教師上，并非普遍被教師接受。就目前全面貫徹、推進新課改來說，作文的教學存在一定的問題，需要我們對新理念有更明確的理解和掌握。

一、功利到人文的轉變

自《語文課程標準》出臺以來，作文教學形式發生了顯著的變化，小學生作文要求由記敘文轉變為記實文、想象作文等。但究其根本我們應該探索導致變化的背景、依據。隨著社會的快速發展，知識化教學逐漸被工業化、機械化，更多的是滿足學生升學的需要。就如馮建軍在《生命與教育》一書中提出的，“教育只教人掌握‘何以為生’的本領，放棄了引導受教育者對‘為何而生’的思考。”從而導致出現中小學生脆弱、自殘、漠視生命的現象。究其根本就是過于重視技術教育，人文教育的丟失。新政策《基礎教育課程指導綱要(試行)》的出臺，旨在糾正學生的學習態度，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀，將知識與生存技能相結合。教學的根本就是讓學生全面、健康的發展。

二、自由表達到個性化寫作轉變

《語文課程標準》重點提倡自由敘述，打破束縛，充分發揮學生的創新意識。讓學生通過書面語言表達去認識世界、發現自我，創新自我。鼓勵學生寫作是將自己的真實所見、生活的樂趣、真實的感受用文字表達出來，在這一基礎上，通過教師的指引開拓學生的視野，讓寫作更具生動化、個性化、魅力化。

三、將作文教學與生活相結合

作文教學是教師與學生對生活的共同體驗、創造之旅，不能只重視學生文化知識、成績分數。教師在發展學生書本知識、學習技能、智力開發的同時更需要了解學生的生活狀態，鼓勵學生去追求社會道德，提升個人審美能力。讓學生能夠自主成長積極掌握生活技能、領悟文化知識和體驗現實生活。《語文課程標準》將“寫簡單的記敘文”轉變為“能寫簡單的記實作文”這就是教育理念改變的重要體現之一。生活作文就是對現實生活的描述，讓學生將生活中的點滴用文字記錄下來。激勵學生注意觀察周圍的事物，并有感發出自己的意見和見解，通過寫作幫助學生樹立自己的人格，通過作文寫作提升自己的人格。

結合目前國內外教師對生活作文的探討，認為寫作的最終結果還是自我強調、自我認識的過程。通過寫作可以促進學生人格的形成，讓學生在寫作中深化自己的感受，增強認知能力，將主體活動轉變為認知，轉化為文字，以作為的形式書寫出來。這就使作為寫作真正做到返璞歸真，有利于學生建立良好的性格并且全面健康的發展。對于“生活作文”在教學上的局部實施，導致目前對于作文改革的經驗并不充足，但是無論是“生活作文”還是“記實作文”其含義都是一致的，都是將學生作為主體，激發學生對周圍事物的熱情，積極主動的觀察周圍的變化，讓學生更加熱愛生活，由簡單到復雜，逐漸建立學生獨立思考的能力，將自己的見解很自然的用文字表達出來，也可稱為我們平時所指的隨筆。同時，需要教師引導學生建立健康的心理環境，不以學習成績為依據，積極配合每一個學生的意見，給予學生平等的機會。

做好理念的轉變并非簡單，而是一場漫長的革命，作文教學理念的轉變也必然會引出眾多議論，因此，教師就需要逐漸在教學內容、學習形式、教學過程及教學策略、方法上做出改變、創新，使學生在作文寫作中受益。

【參考文獻】

【1】楊艷.談作文教學理念的變化【J】.新課程（教育學術），2010（10）

【2】賀東華.突破農村傳統作文教學的的嘗試【J】.井岡山師范學院學報，2004（S1）

【3】馬城志.小學作文整體性教學談【J】.河北教育，1995（05）

自新課改至今小學生的作文教學理念發生了很大的變化，主要體現在功利到人文的改變，強調把教學重點放在學生的學習態度上，賦予作文的靈魂性，使學生作文更加貼合實際。由于教學理念的轉變必然會導致教師教學策略發生相應的改變。