互惠：讓小組學習更有效

江蘇省興化市楚水小學　張榮華

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互惠：讓小組學習更有效

江蘇省興化市楚水小學張榮華

在小學語文課堂教學中，教師應創建學生之間互惠互利，不斷分享經驗、知識的過程。因此，在課堂教學中，我們可以將學生分成一個個的互動互助學習小組，將課堂教學變成學生間互動互助的過程。課堂教學中的互動互助學習，就是指在語文課堂這一廣闊而又嚴謹的天地中，師生之間、生生之間可能發生的一切言語交談，它是教師與學生交換信息的過程。那么，在小學語文課堂教學中，我們該怎樣做，才能讓互惠互助促進課堂教學，讓小組學習更加有效呢？

一、科學分組，為互惠奠基

學生來自于不同的家庭，他們所接受的教育不同，導致他們對于新知識的接受能力也有所不同。因此，在進行小組學習時，我們要科學的為他們分組，這樣將有利于他們互惠互助學習。如：可以4人左右為一組，根據學生特點直接指定組建互動互助學習小組，指定的有兩種形式：一是好中差搭配進行分組，讓組員有學習的榜樣，有超越的對象。二是分層組合，優等生一組，中等生一組，后進生一組，這樣可以讓全體學生在原有的基礎上都得到較好的發展。這種組成方式，學生心理上沒有負擔，敢于表達自己的想法，便于有針對性地整體提升。當然，也可以由教師和學生共同商議組建學習小組；或者尊重學生的個性，依據學生的個人興趣和愛好自由組合。

為了促進全體學生間的交流對話、互動互助，更好地擴充學習資源，每隔一定的時間，以一個月為期限，都將原先互動互助學習小組徹底打亂，重新進行組建。為便于學生之間更好的互動互助，我們特定將原來的秧田型座位排列方式變為現在適合學生互動互助學習的“蜂窩型”“∪”字形或中心輻射型等座位編排方式。

二、挖掘資源，促進互惠效果

為了解決學生分小組進行互動互助學習給教師的管理帶來的問題，同時也為了充分挖掘與調動學習資源，加強互動互助學習小組交流的力度與深度，小組合作學習應建立在以下基礎之上：

（1）需要加強學習小組長的培訓指導工作，使小組長能很好履行自己的工作職責督促小組成員。小組長的職責主要包括：一是認真傾聽小組內其他成員發表的見解；二是調動小組成員積極發表意見。

（2）小組學習后要給一個關于討論學習結果的總結。

比如，通過小組學習學習了哪些內容，小組中哪個同學說的最多。通過總結既能鍛煉學生組織語言的能力，又能將學過的知識加以運用。

（3）還可以對不同的小組總結進行比較，或者采取小組之間競爭的方式激勵小組識字學習。教師要及時的對小組合作情況進行觀察并及時進行指導。

實踐表明，學習小組內的成員做過一次小組長后，學生間理解他人的意識與合作的意識都變得更為強烈了。

三、注重過程，優化互惠模式

在互惠互助小組學習中，我們要注重過程，優化互惠的模式，促進學生主動提問，讓他們針對自己的問題進行探討，并由其他組員補充，說說自己的想法。

例如：一年級《識字一》中，“復蘇”“爭鳴”都較難理解，可以讓學生在小組內討論，試著給它們組組詞，或聯系以前學的課文，幫助理解這兩個詞。

案例：《春風》教學片段。

師：這篇文章里的字你們都認識嗎？

生：這篇文章里沒有生字呀！

生：有幾個不認識的生字。

師：那請你們把不認識的字提出來作為“難字”，而那些已經認識的字就作為“簡單字”，請你們說說自己的識字途徑。

生：爸爸媽媽教的。

生：報紙上看到的。

生：電視里看到的。

生：外出游玩時看到的。

師（肯定和表揚）：對呀，我們可以通過各種途徑來認識許多字，小朋友們真了不起。下面我們就把“簡單字”留下來你們自學，還有幾個“難字”就請同學們開展小組討論。

師：一組選一個字，想想自己能用哪些好辦法來記住它，并為它找“朋友”。然后請你們把好的方法介紹給自己組上的同學，看看哪組識字的方法最多。想到一種識字方法的小組，老師就給他們組插上一面藍色的小旗；想到兩種識字方法的小組，老師就給他們組插上一面黃色的小旗；想到三種及三種以上的小組，老師就給他們組插上一面紅色的小旗。

（眾生趣味盎然）

“綠”組：我們采用了字形結構、換部首、合起來的三種方法來記住“綠”字。

師：你們真聰明，想出的方法又多又正確，老師也自嘆不如呢。老師給你們組插上一面小紅旗！

（“綠”組歡呼雀躍）

“燕”組：我們組想出了說結構和想象法兩種方法記住了“燕”字。

師：你們組也很棒，獎勵一面小黃旗！

“得”組（沮喪）：老師，我們只想到一種說字形的方法，但我們都記住了“得”字的寫法了。

師：并不是每個字都有很多種識字方法，你們能用說字形的方法把“得”字學正確也很了不起，老師獎勵你們一面小藍旗。

如此通過小組合作的方式，學生識字的積極性提高了，在這節課中，每一個孩子都積極開動腦筋，他們的思維得到了拓展，也在合作中掌握了多種識字方法，可謂一舉兩得。

總之，在互動互助學習小組內，小組成員間平等互助，自主互動合作意識會逐漸強烈，每一位學生在那種氛圍中都會去思考、去摸索、去探究，他們積極主動地投入到學習中，那是獲取知識的最佳狀態。因此，在小學語文課堂教學中，我們要大力提倡互惠互助的小組合作學習模式，讓學生們在融洽的氛圍中，汲取更多的知識，為他們的有效學習奠定基礎。