音樂教學中形象思維與情感體驗分析

江蘇省南京師范大學附屬中學宿遷分校　孫麗麗

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音樂教學中形象思維與情感體驗分析

江蘇省南京師范大學附屬中學宿遷分校孫麗麗

【摘要】

【關鍵詞】

音樂教學形象思維情感體驗

0.引言

音樂教學模式相對其他科目的教學模式，更加注重培養學生的個性發展、內在生成性和學習的過程性。目前，為了提高音樂教學的效果，將形象思維與情感體驗融入到音樂教學的過程中，更能促進學生音樂學習的全面發展。同時，在音樂教學過程中，培養學生的形象思維以及情感體驗，能夠加強學生與教師之間的交流，也能培養學生對藝術的審美。

1.培養學生形象思維與情感體驗的重要性

音樂是一種藝術的語言和人類情感的表達，在音樂教學中培養學生形象思維與情感體驗，可以讓學生更加理解音樂作品，同時培養學生的情感體驗也能夠讓學生對音樂的欣賞能力得到提升。音樂的學習中，就是將自己的內心感情通過聲音來表達，這樣能夠賦予音樂生命的力量，也能夠讓學生真正地感受到音樂的美。

另外，音樂也是人類的精神文化的藝術表現形式，在音樂教學中培養學生培養學生形象思維與情感體驗，讓音樂具有特殊魅力。同時，培養學生的形象思維與情感體驗，也讓學生在某些客觀的事物面前來表達自己的情緒和態度，18世紀的思想家盧梭，曾經說過：“音樂不是單純地去模仿某個特定的對象，而是要通過音樂的作品來呼喚我們內心對這些事物的感情體驗[1]。”由此可知，對學生音樂形象思維與情感體驗的培養，是可以潛移默化地激發學生對生活的熱情，以及提高他們對學習音樂的積極性。

2.培養學生形象思維與情感體驗的方式

2.1提升學生之間的表演配合能力

為了提升學生之間的表演配合能力，有效地培養學生形象思維與情感體驗，教師可以在教學中提前對教學歌曲內容進行配合表演安排，這樣可以讓學生更好地感情投入，更好地理解音樂曲中所表達的感情。所以提升學生之間的表演配合能力，可以培養學生的藝術氣息，好的藝術作品最初都是從理解開始，慢慢感受歌曲所表達的感情，將自己的音樂感情與歌曲表達的感情進行融合，從而讓學生更好地完成音樂學習任務，培養學生的綜合音樂學習素養［2］。

例如：教師在教授舒伯特的《魔王》這部經典歌曲時，就可以根據歌曲中表現出的感情和人物特點，給學生進行角色安排。首先，在歌曲的曲調中可以感受到魔王的奸詐和邪惡的內心，這樣的人物性格特點就可以通過小孩和父親的不同處境進行表現，可以給一個學生安排無助父親的角色，另一個學生扮演弱小的小孩角色，這樣通過兩個鮮明的角色扮演可以更加形象的將作品的感情變現出來。與此同時，也可以讓其他同學對這兩個角色互換表現，讓學生更深入了解每個角色的特點，慢慢在用心感受作品的情感，這樣的角色扮演可以培養學生的藝術氣息。

2.2改善教學情景，加強創設情境教學法應用

為了改善音樂教學情景，加強創設情境教學法應用，就要對學生的情感進行重點培養，才能更有效地培養學生形象思維與情感體驗。同時，營造輕松的音樂學習氛圍，打造高效音樂教學課堂，輕松的音樂學習氛圍可以讓學生更快地投入到音樂學習之中。教師在課堂開始之前，要提前熟悉好課堂要講的內容，然后根據要講的內容想象怎樣設置教學的情景來帶動學生學習的熱情。教師創造一個良好的教學情境，也是更加有利于學生對音樂作品的理解，也能夠提升學生的想象能力以及思維能力，更能讓他們從另一個角度欣賞到藝術的美[3]。

例如：教師在教授《動物狂歡節》這部音樂作品時，就可以根據歌曲中表現出來的情境，對課堂進行情境創造，可以利用多媒體制作一段PPT，然后在課程開始之前播放，讓同學們有一種來到動物森林的感覺，這樣更加能夠投入到音樂作品的學習之中。與此同時，教師也可以播放一小段動物相互嬉戲的視頻，讓同學們認識到不同動物的形象特點。

2.3加強學生音樂記憶力的培養

為了加強學生音樂記憶力的培養，促進學生想象能力以及思維能力的鍛煉，就要在對學生記憶力培養時，用心鼓勵學生創造，才能更有效地培養學生形象思維與情感體驗。因為音樂是很有流動性的，人的思維很依賴記憶，由此可知，理解和追蹤音樂就需要人類依靠記憶力去完成。另外，讓學生在學習音樂作品的時候，能夠保留內心的音樂感，這樣可以增強學生音樂記憶力的培養。

例如：教師在教學音樂歌曲時，可以讓學生根據自己彈奏的旋律進行模仿歌唱，還可以讓學生對學習過的歌曲進行反復歌唱，在對歌曲的不斷唱歌感受之間，體會到歌曲更深層的感情。這樣反復的訓練記憶過程中，也是對學生學生形象思維與情感體驗的培養。

3.結語

綜上所述，音樂教學既要教師的提前準備，也需要學生的高度配合，這樣才能讓音樂課堂更加完美。另外，也需要相關音樂教育工作者加深對音樂劇教學的研究，讓學生形象思維與情感體驗有更好的發展，也使得我國音樂教學的發展提升到新的高度。

【參考文獻】

【1】胡春梅.論述音樂教學中形象思維與情感體驗【J】.赤子：上中旬，2015（2）

【2】范曉燕.音樂教學中的形象思維與情感體驗【J】.兒童音樂，2014，293（28）

【3】徐昭暉.在音樂教學中發展學生的形象思維能力【J】.福建教學研究，2012，29（22）

伴隨我國藝術教學不斷發展和創新，音樂教學也慢慢受到關注。在音樂教學方面，傳統的音樂教學模式往往忽視了對學生形象思維與情感體驗的培養，從而對學生的思維造成很大的限制，也阻礙了學生對音樂學習更好的理解。音樂教學增添了學生們學習的樂趣，也帶給音樂教育工作者和學生們生活很多的快樂，慢慢地讓學生對生活充滿積極態度。本文探析了培養學生形象思維與情感體驗的重要性，以及音樂教學中培養學生形象思維與情感體驗的方式。