小學作文教學中激發學生的興趣分析

江蘇省響水縣小南小學　汪立平

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小學作文教學中激發學生的興趣分析

江蘇省響水縣小南小學汪立平

【摘要】

【關鍵詞】

小學作文教學興趣分析

長期以來，由于小學生的心理發展特點，小學寫作教學的效果一直差強人意，教師對于寫作教學的研究不夠深入，小學生的心理發展特點也為寫作教學帶來了一些困難，對當前影響小學生寫作興趣的因素深入研究，進而制定相關教學策略是小學教育工作者亟待解決的任務。

作為能促發學生學習動力的重要心理因素，興趣的激發能夠極大地改善學生的學習效果，提高學習效率，因此，針對現狀采取激發學生興趣的教學方法十分必要。

一、對寫作情境的創設

針對學生寫作內容空洞，寫作素材匱乏的情況，教師可以培養學生寫作的“取材”能力，創設寫作情境，小學作文教學對于學生的寫作布局要求并沒有十分嚴格，相反，更注重對于作文內容是否充實，寫人狀物是否細致，側重訓練詞語與句子是否運用恰當，所以教師需要在訓練學生運用詞句的能力時注重創設寫作情境，為學生觀摩細節提供條件，在此過程中要做到激發學生的寫作興趣，需要在創設情境時注重對于主題內容的選取，小學生對于吃、玩一類的事情更感興趣，因此，教師需要將學生興趣與作文創設的情境有機結合。比如，教師可以安排關于“作文課上講笑話”這一情境，在課前鼓勵學生收集他們認為最搞笑的笑話在課堂上講給大家聽，教師在課堂上鼓勵同學們觀察大家“笑”的神態與方式，是“哈哈大笑”還是“抿嘴一笑”，觀察同學們的面部表情，并以這些表情為依據描述他們的心情，這樣，不僅課堂氣氛活躍，更能使同學們積極參與到課堂當中，每一個人都成為了課堂的一份子，提高了學生的寫作興趣。

二、發展個性，因材施教

小學生的心智發展還比較不成熟，自尊心也較為脆弱，教師在培養學生寫作興趣，訓練學生寫作能力時要注重照顧學生的自尊心，同時善于發現學生身上個性化的亮點給予鼓勵，同時對于其不足之處加以提點，在照顧學生的自尊心的同時也避免打擊學生的學習信心，進而激發學生的寫作興趣。在進行發展個性、因材施教這一環節時，首先，教師需要善于發掘學生的優點，比如，一些學生可能作文的條理層次較為混亂，但狀物用詞卻十分準確恰當，對這些學生，教師可以在課堂上鼓勵學生的優點，將一些生動貼切的詞語提取出來，向學生講解這些詞語為何生動貼切，多多予以表揚，同時委婉地指出作文中不甚清晰的層次條理，教授學生改進方法，對于學生的因材施教，教師要根據學生的個性化特點，針對不同的學生心理素質與寫作水平、個性差異等因素選擇教學的方式方法，這樣，不僅能夠保護學生的學習信心，同時也能夠提升其寫作興趣并提高學生的寫作能力。

三、對學生寫作真情實感的訓練技巧

小學生寫作中真情實感缺乏的問題往往讓教師頭疼不已，一方面，小學生寫作缺乏真情實感使作文過于乏味，即使辭藻華麗也難免浮夸之感，另一方面，長久以來小學生對于作文形成的思維定式導致其對于寫作趨于應付形式，對于用作文表達感情方面的能力非常欠缺。對于在訓練學生寫作時感情的表達以及興趣的培養，教師需要適當改變命題方式，將寫作與生活進行有機結合的教學方法。首先，傳統的寫作教學中對于命題的給出通常是教師直接拿出選中的命題，在對命題進行簡單講解與擴展延伸后就交于學生進行寫作訓練，在對這一教學方式進行改革時，教師要善于挖掘學生的興趣與命題的契合點，對于小學語文教材中出現的學生較為感興趣的課文教師要善于利用并大膽改造。比如，在學生學習一篇他們非常感興趣的課文時，教師可以鼓勵學生充分發揮想象力，自編課文結尾，并在課堂上進行分享，學生闡述自己寫作的新結尾的出發點與意義，解釋自己為什么要給出這樣一個“結尾”，教師對于學生作品中想象力豐富，情節跌宕起伏有新意同時又十分合理的作品進行表揚。其次，寫作源于生活又高于生活，教師應充分認識到這一點，培養學生觀察生活、總結生活經驗并運用到寫作當中的能力，基于這一出發點，教師可以鼓勵學生自己做家務、為父母洗腳、學習簡單的烹飪技術等豐富學生的生活經驗，并在取得生活經驗后寫出自己的感想，以此來達到訓練學生的表達能力、將真情實感融入到作文當中、提升學生的寫作興趣的目的。

四、對于信息技術的充分利用

當前社會科學技術的發展迅速，多媒體技術在教學課堂中的應用也越來越廣泛，教師在進行小學寫作教學時也要充分利用信息技術輔助教學并提高教學的有效性。在進行對于小學生寫作興趣的培養時，教師要使學生充分認識到寫作的魅力。網絡資源的豐富，網絡技術的普遍都為教師給出學生閱讀資源提供了便利，在進行這一項教學活動前，教師要注重收集較為優秀的習作網站，提取優秀的閱讀資源，在向學生介紹時，教師要對于閱讀資源有較為充分的理解，最好能夠為優秀的文章寫出簡評，從而為學生提供借鑒方向，進一步指導學生寫作方法，此過程中教師不僅要注重培養學生對詞匯的積累學習能力，還要注重學生對作文布局能力的培養，此外，一些優秀的閱讀作品往往能夠體現其價值取向，當前小學生的各種價值觀念都處于養成時期，教師通過優秀的作品向學生傳遞正確的價值觀對學生而言有著深遠的意義。另外，教師需要鼓勵學生通過網絡培養自主寫作的能力。

五、總結、審評與展示的過程

無疑，佳作的展示會很大程度上增強學生的信心，對其他同學起到激勵的作用，這對于培養學生的寫作興趣也是十分有利的，對于一段時間內的寫作訓練教師不僅需要對當前開展的寫作教學進行成果總結，更要針對目前已經出現的問題究其出現的原因，及時制定教學策略，改進教學方法，對于學生寫作的審評，教師要明確指出學生作品的優秀之處，為其他學生提供學習借鑒。

小學生的成長特點以及當前教育模式的弊端都決定了小學寫作教學中對于學生寫作興趣培養的重要地位，教師不僅需要針對目前存在的問題積極制定教學策略，更需要將一系列的教學措施積極納入到教學方案當中，在實施這些方案的同時定期總結教學成果，不斷改進教學方案，提升小學生的寫作能力以及其他各項寫作相關的綜合能力，進而提高教學質量和教學水平。

小學作文作為小學語文教學的內容之一，其教學功能包括培養小學生語言表達能力、思維能力，同時能夠幫助學生掌握知識、發展個性。然而小學生自制能力較差，寫作又較為“費時費力”，因而，培養小學生對寫作的興趣至關重要，本文對如何激發小學生對作文的學習興趣提出了幾點建議。