中小學心理健康教育網絡平臺構建的建議

蔡林森

中小學心理健康教育網絡平臺構建的建議

蔡林森

隨著信息技術的迅猛發展和互聯網的普及，緊密結合中小學生的認知特點，利用網絡及相關功能進行心理素質培養，提高其心理健康水平，已經成為心理健康教育不可忽視的內容。構建中小學心理健康教育網絡平臺從以下幾方面入手：從學生需求角度建立網絡心理教育學生發展系統；建立網絡心理教育教師服務系統；以市為單位構建市區校三級網絡心理教育管理系統；搭建學生、教師、家長、校方、教育部門的多方心理信息溝通系統。

中小學；心理健康教育；網絡平臺

一、從學生需求角度建立網絡心理教育學生發展系統

21世紀是一個網絡信息飛速發展和傳播的時代，網絡信息正以其獨特的方式影響整個社會的發展和進步，同時也改變著學生的學習、生活及思維方式。網絡教育具有極大的輻射力、吸引力、感染力，在心理健康教育中具有難以替代的作用。因此，通過互聯網絡平臺進行心理健康教育是當今學校心理健康教育發展的必然趨勢。透過網絡媒體、信息平臺，借助于各類數字化教育設備，開發各類心理健康應用系統，為學生提供一些基本的心理教育知識；對學生群體的心理健康問題進行輔導；設立心理健康咨詢專區，方便學生進行心理咨詢輔導。同時，結合中小學生對趣味性教育的需求，將網絡心理健康教育與趣味性相結合，使學生更好地接受。

網絡心理教育學生發展平臺的建設應當包含幾個模塊：

1.構建心理教育網絡課堂。

通過校園網站建立專門的心理健康教育課程網站，完善心理教育網絡課程體系，共享網絡資料。電子教學資源包括教學大綱、多媒體課件、教學案例、思考題、心靈美文、音樂、圖片等，通過文字、圖片、視頻、游戲等學生喜聞樂見的形式，普及心理健康科學知識，引導學生主動學習，幫助學生樹立心理健康意識，初步分辨自身的心理健康狀態，學會一些基本的心理調節方法等。心理健康知識普及模塊的建設，能幫助教師減輕教學負擔，大大提高學生心理健康水平。

通過學校建設的智能化心理健康輔導室，利用各種在線智能心理設備及開發配套心理應用系統，構建網絡心理教育課堂，學生可自主利用這些資源實現心理知識學習、游戲式自我認知訓練、自我心理狀態測試、自我心理調節等。

2.構建便捷的網絡心理輔導方式。

由于心理工作的特殊性，很多學生不愿意主動去尋求心理教師的輔導，通過網站建立在線咨詢系統、小紙條系統、心靈傾訴系統，開發心理應用APP系統，讓學生通過網絡實現心理咨詢，可以很好地解決心理咨詢私密性、安全性的問題。同時學生的心理咨詢和輔導不受時空限制，使其能夠更加自由放松地表現自己真實的心理狀態，得到更切實有效的心理幫助。

3.搭建網絡化學生心理互動平臺。

通過網絡心理沙龍、心理BBS、心理QQ群等途徑為學生構建一個基于學生群體的心理互動平臺，讓學生進行網上情感交流和心理溝通，達到心理自助與互助的目的。

4.建立學生心理檔案及管理在線系統，實現對學生心理預防、預警、監控、干預一體化。

定期為學生進行在線心理測評，采集學生心理信息并建立檔案。預警重在網絡心理測試。監控重在網絡心理檔案管理，基于這些心理檔案數據開發學生心理檔案及管理系統，通過對學生心理檔案數據的實時變化分析，在遵守心理工作倫理的前提下，對學生的心理發展狀況進行適度監控和預警，為學校、教師和家長提供心理預警信息。干預重在網絡高危警示，心理教師、心理專家及時介入、及時輔導，幫助學生們緩解、減輕心理問題。

二、建立網絡心理教育教師服務系統

心理教師 （含學校心理咨詢員和學校心理健康教育教師）是心理教育的主體，但他們自身也存在多種問題，如果不能積極幫助教師解決實際問題，他們在教學過程中會背著沉重的包袱，學生的心理健康教育質量也很難保證。教師在實際工作中存在很多問題，如缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經驗；缺少心理教育方面的專業培訓和專家指導；教學工作量太重，沒有充足的時間和精力來關注和開展學生心理健康教育工作等。通過建立網絡心理教育服務平臺，匯聚大量的心理教師和心理專家，實現資源共享。心理教師可通過服務平臺實現隨時隨地的教學研討、學術交流、師資培訓、在線課程分享等活動，利用碎片化時間提高教育水平，減輕工作負擔，這使他們不再覺得孤軍奮斗，獲得更多的心靈支持和實際的工作指導。

三、以市為單位構建市、區、校三級網絡心理教育管理系統

互聯網時代信息化網絡具有的開放性、交互性、隱秘性、形象性等優勢為心理教育工作提供了新的發展空間，可建立市、區、校網絡三級心理教育管理系統。

對于教育管理部門來說，需要一套完整的心理健康教育工作的評估與督查體系管理工具。以市為單位構建的市、區、校三級網絡心理教育管理系統就是這樣的管理工具。包括相關心理教育工作安排及管理信息的發布，學生心理大數據的有效采集，并在此基礎上對數據統計、分析，專門預警提醒。市、區、校分別通過心理教育的管理系統工具，進行心理健康教育的科學決策和推進工作，真正實現對中小學心理健康教育的科學管理、決策和服務。

學校心理教育管理系統，由學校心理健康教育分管領導及專職心理教師組成，負責心理教育研究、心理教師培訓、心理課程改革、心理教育工作安排、全校心理教育管理等。

四、建立學生、教師、家長、校方、教育部門多方心理信息溝通系統

快節奏、高壓力的現代生活模式下，家長及學生很難有大塊的完整時間隨時與學校、教師咨詢溝通，缺少隨時隨地、碎片化的互動咨詢方法和工具，導致學校、家長、教師、學生之間對心理教育需求的認知不一，信息不對稱，心理健康教育服務的便捷性、有效性跟不上。因此，搭建學生、教師、家長、校方、教育部門的多方心理信息溝通平臺顯得尤為重要。

通過建立網絡心理健康教育網站、心理健康教育應用APP、心理健康教育家校微群等網絡通道，破除信息溝通壁壘，使家長能夠及時知曉學生心理狀態，積極參與到對學生的心理教育中來，與學校、教師、學生產生多方便捷式互動，真正實現信息對稱，合力推動學生心理健康的良性發展。

要從根本上解決目前心理健康教育中存在的發展性問題，就需要整合國內外優質心理健康教育資源，充分利用信息化手段搭建一個由教育管理部門主導的一體化的中小學心理健康教育公共服務平臺。匯聚心理健康教育行業各方需求，包括教育行政部門、學校、教師、心理機構、家長、學生，針對他們各自的需求提供一站式服務。

通過一體化的心理健康教育公共服務平臺，可以實現心理健康資源的共享，拓展心理健康教育的渠道，使心理健康教育各方的工作和學習更加便捷有效，使學生主動參與心理知識的學習，提高心理健康教育工作的效率。

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1005-6009（2016）51-0034-02

蔡林森，大森林信息科技有限公司（南京，210012），中國心理衛生協會會員，江蘇省教育學會會員。