農村離異家庭子女的心理行為問題分析

袁玲俐 田志明

農村離異家庭子女的心理行為問題分析

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比較典型的農村離異家庭子女心理行為問題包括性格有缺陷，自卑、孤僻、怯懦、粗暴等；學習成績滯后；社會性發展不良。其原因在于：家庭的變故；家校教育的銜接不當；社會的不利影響。相應的教育對策有：發揮家庭的作用，代管家長和父母給予孩子更多的關心與呵護；發揮學校的作用，加強與離異家庭家長的聯系與溝通；發揮社會的作用，多關心來自離異家庭的子女。

農村離異家庭；心理行為問題；教育對策

近年來，由于農村經濟生活條件的不斷提高，人們的家庭婚姻觀念也發生轉變，出現農村家庭離婚率不斷上升的現象。以我校三年級四個班為例，共有21名離異家庭子女，已超過年級總人數的10%。家庭的破裂給子女的心理健康帶來了許多問題，如果這些心理問題繼續蔓延，得不到及時解決，會產生危害自己、危害他人、危害社會的行為傾向，部分人甚至還會走上犯罪道路。有調查發現，54%的犯罪青少年因父母離異而造成品德不良進而走上犯罪道路。

如何挽救這些子女，使他們走上正規之路；如何對離異家庭子女進行教育，將心理創傷減輕到最低，已成為我們農村教師義不容辭的責任。

一、心理行為問題分析

在子女眼里，家是心靈的棲所、愛的領地，未成年子女因為心理發展不成熟，無法理性對待家庭的破碎，導致一系列的心理行為問題。

（一）性格有缺陷

筆者通過對學校三年級離異家庭子女的調查發現，家庭的變異對不同性格的子女造成的性格缺陷也是不同的。

1.自卑、孤僻、怯懦。性格內向的孩子本來就不善于和別人交流，加之父母離異產生自卑感，在自我評價中經常伴隨著消極的情緒體驗，如不安、內疚、膽怯、害羞、憂傷、失望等。強烈的自卑感使他們不能自如地與他人交往，唯恐被他人輕視和排斥，因此對他人采取冷漠態度。

2.沖動、粗暴。外向型孩子在父母離異后，仍然能與同伴交往，但他們的控制能力差，情緒容易沖動，會將對家庭和社會的不滿用粗暴的方式發泄出來。當他們與同伴發生矛盾或爭執時往往大打出手，不計后果；被人忽略時，會做出一些特別的舉動，以引起別人的關注。

（二）學習成績滯后

大多數小學生自覺性比較差，他們的學習在一定程度上依賴父母的督促和幫助。父母離異后，子女多半無人管教，這是造成他們學習滯后的外在因素。離異家庭子女的學習多是在爺爺奶奶的監督下進行，一旦監督稍有松懈他們就會偷懶、馬虎，甚至不完成作業。大多數離異家庭子女在學習成績上明顯不如完整家庭的子女。

（三）社會性發展不良

同伴關系發展不良，缺少知心朋友；親子關系發展不良，與父母之間缺少交流，容易產生親子關系問題；以自我為中心。

二、心理行為問題的成因

（一）家庭變故及家長教育方式的問題

離異家庭子女的心理發展之所以受到嚴重的阻遏，直接的原因是夫妻離異使得家庭解體，子女不得不生活在一個不完整的單親家庭里，家庭教育力量的失衡會在子女的心理上造成嚴重的消極影響。離異后的家庭成員的態度，也是導致子女出現心理問題的關鍵所在。

1.忽視型。在農村，有些父母離異后缺乏起碼的責任感，對子女沒有給予足夠的關愛，對子女幼小的心靈造成了巨大的傷害。

2.溺愛型。為了彌補家庭破裂給子女帶來的巨大傷害，有些父母讓孩子在家庭中處于優越地位，造成“親情過?！保枚弥?，養成子女驕橫、任性、以自我為中心等不良性格特點。

3.仇視對方型。有些家庭離異后父母反目成仇，有的不但彼此仇視，還試圖將這種敵對思想灌輸給子女，有的甚至不允許子女與對方接觸，這很容易讓在夾縫中生活的孩子產生心理偏差。

（二）學校教育不到位

由于農村教師對離異家庭子女的教育重視程度不夠，缺乏必要的心理學知識，導致教育方法不恰當。又因為離異家庭的家長與教師的配合不夠，入學時沒有做好家校銜接工作，導致學校教育并沒有扭轉離異家庭子女的不良發展局面，使這些孩子的問題越發凸顯出來。

（三）社會環境的不利影響

在農村，雖然離異現象越來越多，但仍然是人們比較敏感的話題，常常成為大家茶余飯后談論的焦點，這無形中給子女增加了心理壓力。在離異家庭子女最無助的時候，社會不僅不能給予一定的疏解，那些不良的社會因素反而乘虛而入，比如：網吧、游戲廳的誘惑，不良文化信息的侵蝕等，都會給瀕臨心理危機的孩子帶來更多的傷害。

三、教育對策

離異家庭子女心理行為的維護與保健必須從家庭、學校和社會三方面著手，同時調動這三方面的力量，綜合發揮三方面的作用，有效地促進離異家庭子女心理的健康發展。

（一）發揮家庭的作用

大多數父母離異后外出打工，讓子女跟著爺爺奶奶或者外公外婆一起生活，家庭成員關系復雜。在這么一個特殊的環境中，作為長輩的爺爺奶奶或者外公外婆難免嘮叨埋怨，常常把陳年舊事掛在嘴邊，而遠在他鄉的爸爸或者媽媽又不能及時給予親情的呵護，子女長期生活在這種環境中，容易導致心理問題。

如果父母的離異是對子女的一次傷害，那么離異后代管家長不當的言行則是對子女的 “二次傷害”，可是許多代管家長并沒有意識到這一點。家庭成員應該正面現狀，調整好心理狀態，還孩子一個寧靜的港灣。

對子女而言，最大的精神支柱來自于父母，這是他們不能缺失的愛。父母離異后，父母的愛已經缺失了一半，如果這僅有的一半也若有若無，子女就失去了精神的依靠，容易出現一系列的問題。父母應意識到自己在子女成長過程中的重要性，及時給予關心與呵護。

（二）發揮學校的作用

蘇霍姆林斯基曾說過：“人類有許多高尚品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個人的自尊心?！痹趯W校環境中，教師對學生的評價和期望對學生性格形成有著不可忽視的影響。作家柯云路把欣賞、夸獎、鼓勵概括為成功的要訣，當人在得到夸獎和鼓勵時，能得到一種愉快舒暢的情緒體驗，增強自尊心和自信心。離異家庭子女在家里得不到父愛或母愛，他們取得了成績無人肯定，遇到了挫折又沒人給予正確引導。作為教師，應特別關注班內這些學生的心理和行為，想方設法給予鼓勵，挖掘他們的閃光點。得到教師肯定的學生，常常更加積極樂觀，對生活充滿自信。

（三）發揮社會的作用

利用大眾傳媒如廣播、電視、報刊、書籍等，向離異家長介紹婚姻家庭、心理健康、學前家庭教育等方面的科學知識，促使離異家長重視子女的教育問題。

父母離婚對子女心理傷害很大，家庭、學校和社會應給予單親子女更多的關注，幫助他們健康成長。

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1005-6009（2016）51-0044-02

1.袁玲俐，江蘇省揚州市江都區吳橋中心小學（江蘇揚州，225222）教研組長，一級教師；2.田志明，江蘇省揚州市江都區吳橋中心小學（江蘇揚州，225222）教科室主任，一級教師。