讓學生在參與中成長

呂麗

一線故事

讓學生在參與中成長

呂麗

創設良好的班級文化環境，以小組建設、項目組制度和主題活動讓學生親身參與，引導中學生學習掌握公民素養的相關知識，并能自覺地把意識自覺轉化為行動自覺，進而使自身的公民素養得到培養和提高。

班級文化；團結合作；責任；道德

文化對人的影響來自特定的文化活動和文化環境。創設良好的文化環境，開展一系列有關公民素養的活動，通過讓學生親身參與來引導中學生學習掌握公民素養的相關知識，并能自覺地把意識自覺向行動自覺轉化，進而使自身的公民素養得到培養和提高。

一、以小組文化建設提升學生團結合作的意識

班級學生之間的良性競爭能實現學生知識、能力的提高以及自強、自信心理的形成，實行班級團隊管理，就是把傳統管理中對學生個人的詳細評價轉化為對各小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助。我在班級里成立四個小組，要求每個小組確定與班級“ZHEN文化”一致的組名、奮斗宣言和奮斗計劃等。每個小組的成員相對固定，強調小組內合作和小組間的競爭，每周根據積分情況評比“一周之星”。自從開展小組文化建設以來，學生的積極性得到充分調動，團隊合作意識和競爭意識得到增強，學生的整體面貌得到改善。

“真我”小組的奮斗宣言是：我奮斗，我自信，我勝利，我們是永遠的NO.1！振興環中，秀我雄風，立志圖強，爭當第一！放飛夢想，點燃激情，立足環中，挑戰自我！“真我”小組的奮斗計劃是：保持現有成績，繼續努力。他們對小組成員的具體要求有：學習方面，每天督促各位同學完成好家作；紀律方面，上課不隨意講話，每個組員的座位上不能有垃圾，講禮貌，不講粗話，遇到老師問好。“真我”小組成立之初，組員里有一位W同學，是班里有名的學習差、行為習慣差的學生。最初，該組大部分同學都很排斥W同學進組，認為W同學會拖小組的后腿。我發現這是一個培養孩子團隊意識的很好的機會，于是我將“真我”小組的同學召集起來，對他們說：“你們擔心W同學拖后腿是件好事，這說明我們組的同學都很有責任心和團隊意識，我覺得，保持你們的這份責任心并將W同學當成‘真我’小組的一分子，W同學很有可能是你們成功的關鍵。”聽完我的話，大家都覺得不可思議。于是我又補充道：“如果你們真的把W同學當成小組的一分子，我相信你們肯定會給予他及時的提醒和監督，而這無形之中也讓其他組員提高了警惕，這無疑是一個促進小組發展的內在動力，我相信你們小組肯定會成為最優秀的小組。”后來的事實證明我的分析非常正確，為了不在小組評比中掉隊，“真我”小組內部主動進行了分工，有專門負責為W同學補習功課，有專門負責監督課堂紀律的，甚至還有專門負責開導談心的。一直以來因為表現欠佳、處于班級邊緣的W同學，一下子成了小組的中心，感受到了從來沒有過的關心，這些也極大地刺激了他的團隊意識和責任心，在努力不拖小組后腿的同時，W同學也找尋到自己在小組中的位置。我們班承包了學校打掃樓梯的衛生任務，這個樓梯是每天午餐運送的必經之處，經常因為運送飯菜同學的不小心讓樓梯變成大花臉，可我們班級承包的這一年被全校師生公認為是打掃得最干凈的一年，這其中W同學功不可沒，W同學的負責認真獲得了加分獎勵，也為小組增了光。

二、以班級結構調整增強學生的責任意識

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”加德納的多元智能理論更是指出：每個人都有優勢智能，也有自己的弱勢智能；教育要揚長避短，發展學生的長處。班主任的定位應該是一個優秀的領導者，班主任最大的智慧應該是思考如何發揮每個個體的優勢，實現自我教育。

借鑒企業管理的經驗，我在小組制的基礎上又實行了項目制，班里成立了學習項目組、紀律項目組、衛生項目組、宣傳項目組、生活項目組、體育項目組等等，鼓勵學生根據自己的特長、興趣選擇自己愿意參加的項目組，項目組內的權利和義務都是平等的，項目組內成員享有優先參與學校或班級組織的與項目相關的活動和比賽的權利，但同時要履行義務，解決問題。項目組對班級事務起到“策劃、執行、監督”三個功能，突出了學生群體的參與，淡化了班主任的管理職能，逐步實現了學生的自我服務、自我監督、自我管理、自我教育。

項目組正常運行后，班主任的工作輕松了，學生的責任意識增強了，每個人都在班級中找到了自己的存在感，班級各項工作開展得井井有條。班級衛生工作成了學校的“免檢品牌”，體育運動會上勇奪第一，學習成績穩步上升。學生自信了，充實了，班級氛圍更加團結向上。看著這勝利的果實時，我由衷地感覺到來自學生自主的力量。

三、以主題活動提升學生的道德意識

在班級這個共同體中，除了知識學習，富有創意的班級活動應該是學生班級生活中最重要的一部分，主題明確、意義突出的班會往往會給學生留下深刻的印象，甚至會震撼他們的心靈，是班主任育人育心的重要環節，因為有意義的活動對學生的影響可能是終身的。

2012年3月，根據教育局“生命教育周”安排要求，各班要開展一次關于生命教育的主題班會，主題是“生命成長，責任擔當”。為了讓這次的班會活動真正觸動學生的心靈，讓他們體驗到生命成長和責任擔當的意義，在活動中成長，我事前做了大量的資料搜集工作。一次，我在常州電視臺的《都市新聞坊》中看到一則報道：溧陽別橋有一對父子，父親患股骨頭壞死，母親早早拋棄這對父子走了，父親只能靠著低保與十歲的兒子顧浩相依為命。這個小小少年過早地擔起了照顧整個家的責任……這則新聞一下子感動了我，我想，何不好好利用這則新聞，帶著我們的學生親赴溧陽看望這對父子，讓學生與艱苦和擔當面對面，同時送上我們的一份愛心。于是，我將這個想法與家委會成員商議，他們一致認同了我的觀點，并提出一定要親自參與到這次活動中。

在奔赴溧陽之前，我們首先開展了一次活動前的宣傳和動員，告訴學生，由于路途較遠，我們只能選出部分人前往，不能前去的可以準備禮物送給小顧浩。周日的早晨，“讓生命閃閃發光”主題活動拉開了帷幕，經過將近兩個小時的顛簸，我們終于到了小顧浩的家，跟顧浩父子聊了他們的情況后，大家送上了愛心禮物。然后家長就和孩子齊動手，他們決定要給這對父子做一頓豐盛的午飯，要給顧浩小朋友做他最愛吃但長這么大才吃過三次的紅燒肉，水井前、灶臺邊，到處都是忙碌的身影。學生親自動手做飯，與小顧浩父子一起吃飯、聊天，深入參與到每一件事情中去，真切感受小顧浩的一切。

從溧陽回來后，我們班召開了“讓生命閃閃發光”主題班會。活動分為“生命的誕生”“生命的真諦”“責任擔當”“共同成長”四個環節。活動現場，學生代表們紛紛感言：經過這次活動，我明白了許多道理，從顧浩身上，我看到了許多可貴的品質，堅強、樂觀、開朗，同時他又擁有著一份同齡人沒有的成熟，他知道自己需要承擔一份責任，學會擔當。“90后”的我們身上正缺少了這樣一份責任，面對現實生活，我們該有怎樣的擔當？讓我們舉起手來，一起宣誓：在生命的每一天，無論遇到什么困難，永不放棄！在精彩的人生路上，不忘自己的責任，勇于擔當！

真實、真切的感受勝過一切空洞的說教，也許有人會質疑，學生在當時情境里的那份激動能保持多久？但我覺得，當學生經歷了這樣一個過程，他們看到的、聽到的都是最真實的，沒有經過任何修飾的，這份感動和感悟會留在學生的內心深處很久很久，一定會在學生的心靈深處留下烙印。

用文化建設我們的班集體，用文化培養學生的公民素養，是堅守、是篤行、也是開拓。

G417

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1005-6009（2016）42-0017-02

呂麗，江蘇省常州市北環中學（江蘇常州，213000）物理教師，高級教師，全國百佳班主任，常州市德育先進工作者。