拉鋸戰(zhàn)里尋找正能量

于潔

拉鋸戰(zhàn)里尋找正能量

于潔

于潔，江蘇省昆山市葛江中學(xué)德育主任、語文教師，全國模范教師、蘇州市首批名優(yōu)班主任、蘇州市十佳班主任、昆山市德育帶頭人、蘇州市名優(yōu)班主任工作室“于潔工作室”主持人。堅(jiān)持在一線班主任崗位工作25年，受邀在全國各地開設(shè)講座238場(chǎng)，出版專著《草尖上的露珠》《對(duì)教育失敗說不》《教育如此美好》《最好的教育在哪里》《努力做最好的班主任》《教室里發(fā)生了什么》。

轉(zhuǎn)化；愛心；正能量

親愛的于潔老師：

您好！

我是一位性格比較溫柔的年輕女老師，在班級(jí)管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)，班上有一個(gè)很特別的孩子，讓我不知所措，麻煩您幫我支支招。

他是一個(gè)五年級(jí)的男生，自信、聰明，但脾氣急躁、易沖動(dòng)、以自我為中心、自我約束能力很差，面對(duì)同學(xué)和老師善意的勸告，常常會(huì)表現(xiàn)出攻擊性。他上課時(shí)經(jīng)常心不在焉，東張西望，還打擾周圍的同學(xué)，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面為難老師，著急起來的時(shí)候，甚至?xí)蕴鴺堑葮O端的方式要挾老師，家長的配合也沒有任何效果。

現(xiàn)在，我對(duì)他的要求已經(jīng)降低到不影響同學(xué)正常地上課，上課不發(fā)出噪音，其他隨便他愛干什么就干什么。可是因?yàn)樗奶厥獯觯嗌嫌袀€(gè)別學(xué)生私底下還是有些怨言，這也導(dǎo)致班上有些工作不能正常開展。

于老師，對(duì)這個(gè)孩子我確實(shí)是束手無策，麻煩于老師幫我想想辦法。非常感謝！

急切需要得到您幫助的一位老師：小L

5月19日

小L老師：

您好！

看到你的來信，我想起一位小學(xué)老師和我說起他的一個(gè)學(xué)生時(shí)的一段話，她說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)。我費(fèi)盡了心思，但還是沒有改變這個(gè)學(xué)生。孩子很聰明，但是不斷惹事、投機(jī)取巧，最后聰明反被聰明誤，本該是個(gè)尖子生，結(jié)果也就平平而已。最遺憾的是，他并沒有吸取教訓(xùn)，我再三教育，曉之以理，恨不得把心掏出來告訴他，你這是在糟蹋自己，可他不以為然，甚至對(duì)我產(chǎn)生對(duì)立情緒，我的良苦用心他完全不懂。每次想起這個(gè)學(xué)生，總覺得耿耿于懷，有傷心、有遺憾。這樣的孩子其實(shí)是很吃虧的，因?yàn)槿菀鬃屓藢?duì)他產(chǎn)生不良印象。可惜他自己渾然不知。所以，說他聰明，其實(shí)真是愚蠢啊。”我非常理解這位老師的心情，因?yàn)槲乙捕啻谓痰竭^這樣的學(xué)生，也常有類似這樣的遺憾心情。

所以，小L老師，我在回答你的問題之前，除了對(duì)你表示理解，我首先要對(duì)你說的是，遇到這樣的學(xué)生，首先要擺正心態(tài)，急不得。教育這樣的學(xué)生的難度，大于教育“雙差生”。因?yàn)檫@樣的學(xué)生腦子聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)跟隨他的學(xué)習(xí)態(tài)度而起伏，他成績(jī)?cè)俨钜膊畈坏侥睦锶ィ舱驗(yàn)槿绱耍握n教師也容易在多次說教無果后采用放任自流方式。而這樣的學(xué)生，屬于智商不錯(cuò)、情商很差的類型，他不會(huì)感知到別人對(duì)他的良苦用心。所以，你要做好有可能教育無效的思想準(zhǔn)備。你要做的，可能就是一路的拉鋸戰(zhàn)，最后的結(jié)果是無法早早確定的。這一點(diǎn)，我必須向你說明。

我們唯一可以利用的，是這類學(xué)生智商上的悟性。比如，他“上課時(shí)經(jīng)常心不在焉，東張西望，還打擾周圍的同學(xué)”，這幾乎是這一類學(xué)生的共性。其實(shí)，正因?yàn)檫@類學(xué)生比較聰明，又從小聽人說他聰明，更是容易向人炫耀他的聰明，所以他們往往會(huì)在課堂上做出很天才的樣子，做出自己不在聽課的樣子，其實(shí)他們的耳朵里是完全在聽的，甚至，當(dāng)你提出一個(gè)有難度的問題的時(shí)候，他還能快速做出反應(yīng)。他做出天才和學(xué)霸的樣子，無非就是向人炫耀而已，一旦真的考得比較好，更會(huì)得意忘形，一旦考試成績(jī)達(dá)不到他的心理預(yù)期，他會(huì)稍微收斂一點(diǎn)，認(rèn)真一段時(shí)間，等到成績(jī)回上去了，又恢復(fù)老樣子。其實(shí)，小L老師，我們要知道，每個(gè)人的性格都會(huì)有很致命的缺陷，這世上十全十美的人幾乎沒有。有的人聰明卻不用功，有的人用功卻不聰明，有的人既不聰明又不用功，總有遺憾的。所以，你先要保持平衡的心態(tài)，能夠教育好他自然好，如果終究沒有改變他，你也不必耿耿于懷，也許這樣的孩子將來吃了大虧，就自己覺悟了。

除了心態(tài)，我還想和你說說我對(duì)于這類學(xué)生的一些教育技巧。

一是“晾”。假裝忽略他在課堂的各種“表演”，可以給他安排一個(gè)盡量難以影響別人的座位，不要在課堂與他發(fā)生直接的沖突，但課后要經(jīng)常和他交流課堂所教內(nèi)容，讓他明白，老師其實(shí)是關(guān)心他的學(xué)習(xí)的，會(huì)檢查他的聽課情況。你先“晾”著他，不要中了他“人來瘋”的計(jì)，因?yàn)閲W眾取寵、用各種方式吸引別人注意力是他的一貫做法，而如果沒有了舞臺(tái)和觀眾，他自然就會(huì)覺得索然無味了。

其次是旁敲側(cè)擊。這樣的學(xué)生不適合當(dāng)面批評(píng)，他們一般都是覺得臉面大過天的，教師應(yīng)該盡量采用最委婉的方式來旁敲側(cè)擊。我建議，你可以這樣做：他上課的時(shí)候坐姿不端正，自己并沒有意識(shí)到。你可以突然停下來，對(duì)某一個(gè)表現(xiàn)比較好的同學(xué)，提出表揚(yáng)，表揚(yáng)他一直坐得很好，聽課很認(rèn)真，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)；你可以有意無意地當(dāng)著他的面表揚(yáng)一位同學(xué)聰明，前提是這個(gè)同學(xué)確有實(shí)力；如果這個(gè)孩子某一天或者幾天表現(xiàn)尚可，那就可以提出表揚(yáng)，表揚(yáng)的內(nèi)容要盡量具體，你今天聽課很認(rèn)真，你今天給老師幫了忙，你今天能夠幫助同學(xué)解答學(xué)習(xí)上的難題，真正把聰明才智體現(xiàn)出來了……也就是說，多以正能量的方式與這個(gè)學(xué)生交流，是和這類學(xué)生打交道的最好方式。因?yàn)橄袼@樣有悟性的學(xué)生，批評(píng)是可以點(diǎn)到即止的。

當(dāng)然，我們還有最管用的一招：將心比心。

江西的一位老師也遇到過這樣的學(xué)生，我們可以看看她是怎么做的：

我以前帶班時(shí)的一個(gè)孩子，剛到我班上來時(shí)，也總是惹事。一開始，我總是給他面子，但是隨著他的屢教不改，我開始覺得這樣下去不行了，因?yàn)樗呀?jīng)影響了整個(gè)班級(jí)的氛圍了，我該怎么讓這個(gè)聰明的男孩子變成我班上的正能量呢？

一次偶然的機(jī)會(huì)，給了我教育的契機(jī)。記得那是一個(gè)冬天，下著大雨，我正在辦公室批改作業(yè)，忽然有個(gè)孩子跑來跟我說：“老師，XX打架了，你快去看看吧。”我趕緊跑去班上，原來他與同學(xué)玩耍不慎把鞋子全部打濕了，他一怒之下竟然對(duì)同學(xué)動(dòng)起了手，我看了看他濕漉漉的鞋子，沒有當(dāng)場(chǎng)做任何決定，只是對(duì)著那個(gè)孩子說，“跟我到辦公室來。”來到辦公室，我把取暖器的溫度調(diào)到最高，讓他把鞋子、襪子都脫下來烘干。他很驚訝，站著半天沒動(dòng)。在烘烤的這段時(shí)間，我了解了事情的經(jīng)過，或許他不曾想到我竟然會(huì)替他烘臭臭的鞋子、襪子，猛地抬起頭哭著對(duì)我說：“老師，對(duì)不起，是我錯(cuò)了。以后我再也不這樣了。”我摸了摸他的小腦袋說：“我相信你，在老師眼中，你一直是個(gè)好孩子。”

我知道是我對(duì)他的關(guān)愛打動(dòng)了他那稚嫩的心。在一次寫《難忘的一件事》的習(xí)作中，他寫了我替他烘鞋子、襪子的事，他寫道：此時(shí)，我真正體會(huì)到了，老師就是媽媽，我愛老師媽媽。在以后的學(xué)習(xí)中，他突飛猛進(jìn)，每次考試都是班上前三名以內(nèi)，行為習(xí)慣大有改變。

作為班主任，一定要學(xué)會(huì)尋找到教育孩子的契機(jī)，我就是給他烘了個(gè)鞋子襪子，他就變了，看似不可思議，其實(shí)正說明了孩子的心是柔軟的，你對(duì)他的付出，他都看在眼里。

小L老師，看了江西這位老師的案例，是否有感觸？一開始的時(shí)候，你一定是很喜歡這個(gè)學(xué)生的，因?yàn)槟阌X得他聰明有悟性，可是后來你發(fā)覺他有那么多不好的行為習(xí)慣，尤其是對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生了不良影響、對(duì)你的管理產(chǎn)生了干擾時(shí)，你對(duì)他產(chǎn)生了很多不好的感覺，一下子覺得他不可愛了，甚至是可惡了，于是采取了“聽之任之”“不理不睬”的方式，可以說，你從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端。

最后，教師要認(rèn)真分析孩子行為背后的原因。這樣的孩子自小因?yàn)樗^的聰明而受寵，從小到大一直被表揚(yáng)和贊賞，所以他渴望一直被關(guān)注。但是他到了你的班級(jí)后，可能他這樣的渴望得不到滿足，于是自然心里不爽，偏又是個(gè)孩子，于是采用了各種方式來引起同學(xué)和老師的注意，希望得到關(guān)注。你要理解他這種急于被關(guān)注、被欣賞的心情，以此為抓手，為他建立舞臺(tái)，先走進(jìn)他的內(nèi)心，然后再尋找教育契機(jī)進(jìn)行糾偏。當(dāng)然，這個(gè)過程會(huì)很艱難，你也許會(huì)經(jīng)歷多次失敗，所以我才會(huì)在一開始就強(qiáng)調(diào)心態(tài)的重要性。

最后，送你一句話：花苞心態(tài)，耐心等待。與你共勉。

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1005-6009（2016）42-0065-02