全面審視職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展

南海

全面審視職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展

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究竟什么是內(nèi)涵發(fā)展？什么是職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展？中國職業(yè)教育的實踐反復證明，沒有對職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的相對正確而全面的認識，就不能把握住職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的正確方向、實質(zhì)內(nèi)容和可行性路徑。我在此結(jié)合對職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展理論與實踐的審視，談談對這個概念的一些思考，希冀能引發(fā)大家對職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的全面而深刻的探究。

關于職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的研究視角。在我看來，要想對職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展有一個比較清晰的認識，應該基于至少三個研究視角的審視，即邏輯學的研究視角、價值學的研究視角和文化學的研究視角。從邏輯學的視角來看職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的問題，我們就應該采取基于邏輯又超越邏輯的思維方式，因為教育本質(zhì)上是具有最廣大開放度的人文系統(tǒng)，不能拘泥于過于嚴密的邏輯認知。從價值學的視角來看，價值學的追問以“應然”為特征，尋求最為合乎科學性和合理性的發(fā)展方式，這樣的追問恰恰符合對職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展問題的追問的本性。從文化學的視角來看，文化學關注的核心是人與人健康成長所需要的文化，以及這種文化的選擇、融合與創(chuàng)造。職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展應著力于培育有利于使受教育者在德、智、體、美、勞諸多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)技術技能人才的育人文化。

關于職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的應有之意。對于職業(yè)院校來說，內(nèi)涵發(fā)展是在我國職業(yè)教育獲得大發(fā)展，并在中高等教育領域與普通教育大致形成各占半壁江山的情形下提出的。從邏輯學上講，職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展提出的依據(jù)乃是職業(yè)院校在極為有限的時間內(nèi)獲得了比較驚人的擴張，我們姑且稱之為外延發(fā)展，相對而言，在這種情形下職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展就顯得相對不足、不完善和不深入。近年來，職業(yè)院校外延發(fā)展主要表現(xiàn)為職業(yè)院校在辦學空間、基本建設、實訓基地與設備以及招生的種類與規(guī)模方面獲得了空前的大發(fā)展，這些方面都是我們看得見、摸得著的，可以用數(shù)量來予以精確描述的。但是，職業(yè)院校發(fā)展還包括教育與管理的能力、質(zhì)量、軟實力等更為本質(zhì)的不易被察覺和發(fā)現(xiàn)的方面，這些方面對于職業(yè)教育來說才是最根本的，同時這些方面也是不太可能在短時間內(nèi)可以獲得提升的，這些方面庶幾就是人們所說的內(nèi)涵發(fā)展所應關注的。

關于職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的“同”與“異”。值得特別指出的是，在今天職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的熱潮中，每一所院校都應既關注在職業(yè)技術技能人才培養(yǎng)、科學技術研究、服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展方面的共性，同時又特別注重發(fā)掘和培育自己內(nèi)涵發(fā)展的特殊性，這種特殊性是由自己內(nèi)在的質(zhì)所決定的。這種內(nèi)在的質(zhì)是自身在長期的辦學歷史中形成的，是自身區(qū)別于其他職業(yè)院校的特有的比較優(yōu)勢（生存之“道”），這種內(nèi)在的質(zhì)才是決定一所職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的方向、內(nèi)容和路徑的依據(jù)。此乃職業(yè)院校在內(nèi)涵發(fā)展方面的“同”與“異”的辯證關系。

（作者單位：重慶師范大學職教師資學院）