“機器換人”：總有一些機會屬于職業教育

王壽斌

“機器換人”：總有一些機會屬于職業教育

王壽斌

機器換人；職業教育；人才培養

日前，浙江省農業廳印發《農業領域機器換人推進行動計劃（2016—2018年）》，明確提出，該省將實施農業領域“機器換人”示范工程，通過三年努力，創建農業“機器換人”示范縣10個、示范鄉鎮（園區）100個、示范基地300個；到2018年，智慧農機建設深入推進，全省新增各類農機裝備30萬臺（套），農業各產業、產業各環節機械化、設施化水平邁上新臺階。而早在兩年之前，該省就已發布《浙江省經信委關于2014年加快推進“機器換人”工作的意見》（浙經信投資〔2014〕78號），全面落實“555機器換人”推進計劃，深入推進“機器換人”，推動產業轉型升級，提升全省產業國際競爭力。計劃當年完成技改投資5000億元，工業技改投資和設備工器具購置費用占工業投資比重分別超過60%和40%，規模以上工業全員勞動生產率提高10%以上。

將“機器換人”由工業產業推廣到農業領域，浙江省可以說已經走在了全國前列。浙江省的“機器換人”推進步伐堪稱全國的一個縮影。

越來越多的資料顯示，“機器換人”已是我國產業轉型升級的首選路徑，也是產業發展的大勢所趨。國務院印發的《中國制造2025》多次提到“機器換人”。據相關媒體報道，“機器換人”現象在珠三角、長三角等沿海制造業發達省份已經比較突出，各地工業機器人扶持政策也紛紛出爐。近日，廣東省正式宣布將在2015年至2017年，推動1950家規模以上工業企業開展“機器換人”計劃，并挑選龍頭企業開展“智能工廠培育建設試點”，準備在3年內投入9430億元用于工業技術改造。通過政府的政策扶持來推動“機器換人”在制造業領域實現常態化，已不是計劃方案，而是實實在在的行動。統計資料顯示，2015年廣東省機器人保有量達4.14萬臺，占全國18.8%、全球2.49%。其中，2015年新增機器人1.82萬臺，占全國25%、全球6.9%，廣東已然成為“機器換人”大省。

隨著“機器換人”時代的到來，各種臆測也隨之興起。其中，比較樂觀的觀點主要有：“大規模‘機器換人’蓄勢待發，產業結構性矛盾有望突破”；“‘機器換人’使效率提升10倍，還不用發工資”；“‘機器換人’有望破解‘用工荒’難題”。而比較悲觀的觀點則認為，“‘機器換人’浪潮將會帶來就業危機”；“‘機器換人’看起來很美，真正實現尚需跨越N道障礙”。也有一些比較中立的觀點認為，“‘機器換人’是‘雙刃劍’，失業大潮與就業激增將會雙雙來襲”。

綜覽各方觀點，擔心“機器換人”會影響就業，直至影響職業教育的聲音所占比例相對較大，成為社會各界普遍關注的熱點。作為一種大眾認知，其思維邏輯非常簡單，即“機器換人”普遍了，企業不再需要那么多的工人，就業將會越來越難。而且，“機器換人”的結果是企業生產的自動化程度提升，對從業人員的素質要求同步提高，以培養流水線工人為主要使命的職業教育亦將步入困境。

此番推論并非完全沒有道理。但是，作為一種科學縝密的判斷，我們則需要以發展的眼光，前瞻、全面、客觀地分析“機器換人”給我國職業教育所帶來的趨勢性變化。“機器換人”越來越普及，它究竟會對職業教育產生什么影響，職業教育能否從這一劃時代的社會變革中找到新的機會，是大眾關注的焦點。

“機器換人”將會給職業教育減分，還是能夠正面促進職業教育轉型升級，最終要看我國“機器換人”的發展現狀和未來趨勢。從目前各地政府公開的信息，以及各類媒體對已經逐步實施“機器換人”計劃的企業的追蹤調查來看，眼下政府層面推行“機器換人”主要是基于打造智能制造強國的長遠戰略考慮，而企業熱衷“機器換人”，則更多的是迫于“用工荒”的壓力，旨在降低人力資源成本，期望在一定的年限內通過縮減用工數量來收回用于“機器換人”的超前投入，同時也為了提高生產效率和減輕工人的勞動強度。此外，亦有部分高新技術企業瞄準了以“機器換人”來保證產品質量，一些多年經營尚算成功的低端制造企業，期望通過“機器換人”實現轉型升級，徹底擺脫對人口紅利的長期過度依賴。

從上述分析來看，我國的“機器換人”目前正處于起步發展的特殊階段，既給職業教育帶來了挑戰，又提供了機遇，廣大職教人只要能夠認清形勢，把準脈搏，時時都能找到機遇，處處都能遇見“商機”。

首先，針對機器換人的現實需求，精準育人。隨著時代的發展，機器人的設計制造將逐步走向高端水準，機器人的品種將越來越多，產量也越來越高，企業“機器換人”將成為常態，技能簡單、重復單調的操作，肯定會逐漸被機器人所替代。這一形勢反饋到育人環節，服務于機器人的專門人才的需求必將量質齊升。它將倒逼職業院校重視創新辦學理念，提升育人標準，實施教學改革和教法創新，提高師生科研能力，精準培養技術技能型人才。引導國家在戰略層面更加重視現代職教體系建設，積極做好中高職教育的銜接工作，對部分技能水平和科研能力要求較高的專業，必要時可以延長學制，完善5年本科教育，甚或上升至碩士、博士研究生教育。

其次，針對機器不能完成的任務，錯位育人。撩開機器人的神秘面紗，目前，我國“機器換人”大多處于“機器省人”狀態，而并不能真正取代所有勞動力。一方面，機器真要代替人來工作，其實現難度仍然比較大。僅以一個機械手對工件的“抓取移送”為例，就必須要在立體三維坐標內精準實現前后、左右、上下6個方向的轉動和3個維度的來回平行移動，每增加一個動作功能的實現，機器人的成本都會成倍提升。另一方面，在企業的真實生產環境中，并非所有的工作都能順利實現“機器換人”，或在短期內根本無法實現。尤其是釀造等傳統制造業，注定不可能實現全自動化，即便有些環節能夠運用“機器換人”，也不會一步登天，只能是不斷積累生產自動化的相關經驗，逐漸提高自動化的程度。據此，職業院校在加強“精準育人”的同時不能忽視“錯位育人”，及時調整專業設置，重視培養那些機器人暫時不能完成的工作的從業者。

再次，針對培訓需求大增的實際，應時育人。“機器換人”的直接后果是許多員工因“崗位不夠”“不再需要”而被裁員，也有部分專業技術工人因為不再有施展身手的機會而被淘汰。對于企業來講，裁剪普通員工或許并不可惜，而技術工人卻往往被視為珍寶，不會輕易讓其由于工資下降等問題而自動請辭。因為他們技術功底好、綜合素質高，曾經是企業賴以生存和發展的核心力量，所以很多企業在不得不進行“機器換人”的同時，大都會創造條件為這些人員提供轉崗培訓，讓其逐步適應機器生產的發展方向。再者，“機器換人”的日益普及，需要越來越多的非專業人員加入到面向機器人使用、維修、保養的培訓大軍中來。前所未有的培訓需求，為職業院校帶來了“應時育人”的大好機遇。

最后，面向新時代的淘汰規則，也倒逼職業院校加強素養教育。眾所周知，“機器換人”的結果必然是一部分員工會被裁員，失去飯碗。而誰應該被淘汰，誰最先被淘汰，卻不是抽簽隨機決定，而是有章可循的。站在企業管理和運營的角度，必然是那些平時工作懈怠、不思進取的員工最先被淘汰。這樣的形勢下，職業院校要讓自己的畢業生能夠順利找到工作，讓已經擁有工作崗位的畢業生不被淘汰，就必須高度重視加強學生職業素質的養成教育，這是職業院校由片面重視技能教育，向素養教育與技能教育并重的重要轉型。

總之，“機器換人”勢不可擋，它對職業教育來講挑戰和機遇并存。善于在“危”中尋“機”，是職業院校應變能力和“野戰”能力的重要體現。只有面對現實，通盤考慮，精準分析，積極尋找和搶抓機遇，職業院校才能通過培植新的增長點而迎來新的發展機遇。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區職業技術學院）

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1005-6009（2016）39-0035-02