激發(fā)學習興趣　促進有效教學

王秋燕

激發(fā)學習興趣促進有效教學

王秋燕

學習興趣是推動學生學習的直接動力，是激勵和指引學生學習的內(nèi)部需要。可通過明確學生學習目標、營造輕松的學習氛圍、采用靈活多變的教學方法、進行藝術(shù)性的作業(yè)布置，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生克服學習障礙。

職校學生；學習興趣；有效教學

對職業(yè)學校的學生來說，激發(fā)他們的學習興趣十分關(guān)鍵，也是我遇到的最具挑戰(zhàn)性的工作。下面談?wù)勥@方面我的一些思考和做法。

一、明確學生的學習目標

我在新生開學初曾做過一個調(diào)查：為什么會選擇職業(yè)學校？答案歸納起來有：自己成績不好，考不上高中；父母的安排和選擇；跟不上高壓力下的高中學習；就讀高中費用高，家庭經(jīng)濟條件不好；以學習技術(shù)為目的選擇職業(yè)學校。從這個結(jié)果看，大部分學生選擇職業(yè)學校的目標不是特別明確。在日常教學工作中，有的同學“任憑天翻地覆，我一樣優(yōu)哉游哉”。他們大多沒有目標，處于被動、不情愿、茫然的狀態(tài)，學習動機不強。一旦沒有了目標，他就會像一艘沒有舵的船，永遠漂浮不定，隨波逐流，最后只會失望、失敗和沮喪。目標是走向成功的指針，學生要對所學的專業(yè)產(chǎn)生一定的興趣，才能明確學習目標。教師首先需要引導學生確立學習目標，將眼前的學習目標與長遠的人生目標聯(lián)系起來，看到自己發(fā)展、提升的空間。

二、營造輕松的學習氛圍

記得我第一次上課，遇見了人生中第一撥學生，一張張充滿著好奇的臉上帶著一絲稚嫩。那天，他們很安靜地坐在座位上，等待著新學期的開始。自我介紹完之后，是“認識你們”的環(huán)節(jié)，我在PPT中亮出如下幾個問題：

誰唱歌唱得最好？誰最活潑？誰最幽默？誰最安靜？誰最……？

誰是班長？誰是課代表？誰是……？

問到第一個問題的時候，班里安靜的氛圍就一下子起了波瀾，有幾個學生齊聲說：“仇靜欣！”又有同學緊接說道：“她是麥霸！”此時全班都笑了，我請她站起來自我介紹。然后我又說：“這是我認識的第一個學生，是一位女麥霸，那我們班有沒有男麥霸呢？”下面的同學開始七嘴八舌……繼續(xù)問了接下來的問題，每個學生都在參與課堂的互動，我感覺與同學們的距離拉近了很多，學生也感覺到了課堂的樂趣。

課堂的輕松氛圍能夠拉近教師與學生的距離，能夠讓學生釋放壓力，在課堂上暢所欲言，敢于發(fā)表自己的觀點，敢將自己的困惑說出來；教師能夠了解學生的困難，并及時解決學生的問題。當問題得到解決的時候，他們就會收獲成功的喜悅。

如何營造輕松的課堂教學氛圍？1.教師要有一個健康平常的心態(tài)，對學生充滿愛，有為學生服務(wù)奉獻的精神；把學生當成自己的孩子看，對于職校那些基礎(chǔ)薄弱、自控能力差的學生要有足夠的耐心和信心。教師要允許學生回答問題出錯，對學生始終抱著一顆平常寬容的心，這樣才能使學生放松自己的心情，快樂地參與到學習中去。2.樹立以學生為主體的課堂教學理念。在課堂上運用多樣的教學方式，注意傾聽那些反應(yīng)慢的學生回答問題的聲音，讓所有的學生參與到課堂教學中來。

三、靈活多變的教學方法

在2016年江蘇省職業(yè)學校課堂教學大賽的決賽中，我上的是“水準測量方法”一課。我將較為抽象的測量方法及步驟，通過模擬動畫、仿真軟件、課程學習平臺等方式，讓學生更為直觀地體驗學習內(nèi)容。教學流程為“創(chuàng)設(shè)情境―自主探究―精講點撥―小組合作―有效訓練”，學生在引導下自主學習，我及時關(guān)注學生的思維動向和學習進程。“有效訓練”環(huán)節(jié)采用仿真軟件的操作練習，即時檢測學生的學習情況，對教學的重難點現(xiàn)場進行突破。“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)通過微信掃二維碼的方式，利用信息技術(shù)發(fā)布作業(yè)，學生在線提交作業(yè)結(jié)果，改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)模式，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣。

激發(fā)學生的學習興趣，教師的教學方法必須多樣化，單一的講授法或滿堂灌的方式，對于職校學生無異于催眠曲。“教學有法，但無定法”，教學中一定要采取靈活多變的教學方法，結(jié)合職校學生的學習特點，因材施教，把學習變成一件快樂的事情，讓學生體驗到其中的樂趣。

四、藝術(shù)性的作業(yè)布置

有很多職校學生不愛寫作業(yè)，也有很多老師認為作業(yè)是教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，沒有太多需要思考和改進的地方，其實布置作業(yè)需要一定的技巧和藝術(shù)。我曾嘗試過這樣一種方法：以學生個體為單位，對其作業(yè)及課堂練習的情況進行綜合評判。被評為“A+”等級的學生，下一次的作業(yè)可以少做或者不做；拿不到“A+”的同學正常完成所布置的作業(yè)。作業(yè)題量不同，題型相同。這種帶有獎懲性質(zhì)的作業(yè)布置方式，使得學生在課堂上努力學好每個知識點，及時認真做好每一次作業(yè)。如此一來，枯燥的專業(yè)課也可以變得很有意思，很具有吸引力。課堂上原來不太愛學的學生也開始努力去聽講。有位學生學期開始第一次測試不及格，到期中考試躍升為全班第四名。學生的進步讓我感到無限的欣喜。

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1005-6009（2016）47-0012-02

王秋燕，南京高等職業(yè)技術(shù)學校（南京，210019）教師，助理講師，主要研究方向為工程測量教學。