成長，以樹的姿態

馬　進

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成長，以樹的姿態

馬進

【摘要】成長是逐夢的事業，我們志存高遠，擇高而立；成長也是固本強基的工程，我們腳踩大地，貼地而行。在教師的專業成長中，有許多復雜的因素，他們之間又存在著許多復雜的辯證關系。我們只有很好地認識和處理這些關系，才能夠使自身素質與能力得到快速地提高和完善。

【關鍵詞】積極心態；堅守；成長

“如果有來生，要做一棵樹，站成永恒。沒有悲歡的姿勢，一半在塵土里安詳，一半在風里飛揚；一半灑落蔭涼，一半沐浴陽光。非常沉默、非常驕傲。從不依靠、從不尋找”，對三毛的這句話，我情有獨鐘，從來就渴望成為一棵樹，一棵向上生長著，向下深扎著，能享受陽光的洗禮，經得起風雨考驗的樹。

工作已16年的我坐著，平靜地敘述成長心得，只有眼角若隱若現的魚尾，在不經意間甩出一道感慨、一線富足。一切在很自然的狀態下，講臺、燈下、花間……波瀾不驚，平淡中無限接近簡單的初衷。

青春，不是非取即舍

誰的青春不迷茫？但為什么所有人都說青春如此美好？那是回憶時下的定義。歡樂時，大雨滂沱，也可以沖上大街奔跑；悲傷時，人群熙攘，也可以痛快流淚。那份心靈的自由隨意，到了中年就不可以了。

師范，也許是我們很多教師子女最好的歸宿，子承父業，扛起父輩的旗幟，我的命運也沒有意外。對于在教師大院長大的我，這一職業毫無新意可言。然而師范課程的多樣性如一抹陽光探進窗欞，對音樂、舞蹈的迷戀，滋養了枯涸的校園生活。我編排并參演的舞蹈毫無懸念地拿走那年校園藝術節的第一名，在舞臺上，那一刻，我每一個細胞都是興奮的，在音樂中浸潤著、舒展著……在大專班分科時，我生平第一次和母親進行了一次“談判”。我希望能上音樂專業，將來能做自己喜歡的事。剛開口，就被母親堵了回去：“做語文老師才能做班主任，做班主任才有出息！”“班主任”該是多大的官兒啊？這一下子成了母親對我的最高指令。這次我照例聽從了母親的話。作為獨生的80一代，人生藍圖都應該是家長精心 “策劃”的吧，至少我這么認為。在大專文科班的兩年里，我依然參加學校各種文藝演出，自得其樂；依然堅持練習器樂，怡情養性。

感謝那段時光，那份執著，那份樂觀，以至于在宜興外國語學校小學部工作后，擔任了班主任，編排一次公開隊課，可以信手拈來；首次參加全國創新杯活動，便獲得全國“優秀活動獎”。工作四年后，學校安排我擔任大隊輔導員。剛接手這一工作，作為新建學校，少先隊工作幾乎是一窮二白，我主動向校長申請，要了一個空教室作為少先隊活動室。面對四面白墻，只有兩個積滿灰塵的柜子，東倒西歪地瞅著我。我二話不說，擼起袖管，就開始打掃衛生。我又在網上搜集隊室的照片，規劃、設計、制作……所有的布置從廣告公司搬進隊室之后，我人生第一次操起榔頭，捏住鐵釘，攀上桌椅，一下下地把展板布置上墻。灰嗆了一鼻，手磨出了血泡，“叮叮當當”中干得有滋有味。這就是我夢想開始的地方。

我深知，沒有活動，少先隊就失去生命力。我在學校親自培訓了一支優雅端莊的禮儀隊，成為宜興市團委各項大型活動的小司儀。學校沒有鼓號隊，音樂老師緊缺，我便四處借來曲譜，憑著對音樂的感悟力，不分晝夜自學，放棄午間休息時間，一遍遍地操練。一個月后，一支有模有樣的鼓號隊呈現在學校運動會場，令學校同學、老師瞠目結舌。市級的各項文藝競賽，從兒童劇到經典誦讀展演，編劇、導演、音效、舞美……一手包辦，樂此不疲。同事們戲稱我是“全能選手”，我自嘲“精力過旺”。“宜興市德育先進工作者”“無錫市優秀輔導員”“無錫市青年崗位能手”“江蘇省優秀青年教師”“江蘇省德育科研先進個人”……一張張證書，見證了那段策馬揚鞭、無所畏懼的青春歲月。

成長的道路很長，也許幽暗，也許會于黑暗中獨自恐懼，可我卻攜著信仰，仍于夢想之路行走。我篤信，無限的可能性會在我的身上隱藏。

溝通，不是非此即彼

家長，是教育最溫暖的存在。不論職位高低、身份貴賤、財富多少、能力大小，都有他存在的意義和作用，我格外珍惜與家長們同行的緣分，他們是我成長路上不可或缺的良師益友。

2011年，我被調到鎮上的一所中心小學任副校長，并兼任六年級語文。初到這所小學，建校規模、生源情況與城里學校是不可相提并論的，更讓我深感意外的是，這所百年老校，曾幾何時，風光無限，而今新市民子女卻占了近70%，給學校教育帶來了諸多被動。

開學第三天，班上安徽籍學生小龍便屢屢不交作業，而且一問三不知。作為語文老師的我，擔心小龍是否家中有事，便向班主任索要家長通訊錄，來和家長進行交流溝通。

班主任是本校一位資歷豐富的老教師，她好言相勸：“別打了，多半是打不通或者忙，沒時間。”接著便抱怨家長登記的手機號碼多半是打不通的。分析其原因，要么是文化水平低，連自己的號碼都記不全；要么是擔心老師打小報告，以驚擾他們原有的“平靜生活”。與我們普通家長主動與老師勤溝通、多了解的心理相背離，這倒令我有點匪夷所思了。我便把小龍叫到辦公室，詢問他父親的號碼。起初他怯懦地不吱聲，生怕我會告他一狀，后來又喃喃低語：“爸爸媽媽都在廠里上班，每天很晚回家。我一個人……”看著那個虎頭虎腦的男孩子言語間的落寞，我不禁心生憐愛。當著小龍的面我終于撥通了他爸爸的電話。電話那頭夾雜著機床聲，我知道家長正在忙。當我介紹后，這位爸爸言語中還是表現得異常拘謹和羞愧。他或許覺得老師打電話多半是要“告狀”，我用非常禮貌的態度告訴他，兒子很乖巧，上課也比較認真。那位樸實的農民工用極不標準的普通話不停地說著“謝謝！謝謝！”，而廠房的機械聲實在讓溝通很困難，我便邀請面談，他答應了。

第二天中午，剛吃過飯，一位瘦削的中年男人局促不安地站在我的辦公室門口。我出于禮貌地迎上去與他握手，就在這一瞬間，我的心頭一陣顫動，一陣揪心，那是怎樣的一雙手啊！那雙手每天與鋼筋、機械奮戰，布滿的老繭可以把我的手硬生生地扎疼。此刻，再多的問責也是多余，因為每一位父親為了孩子可以很低很低，低進塵埃里。他在我善意的眼神和和氣的話語中漸漸放松了下來，開始敘述起他的生活：廠里六點多就要上班，五點就要起來。為了多掙一點，一直要做到晚上九點。自己小學都沒畢業，孩子的學習根本無暇顧及……種種心酸是久居城里的我無法體會的。相仿的年紀，歲月在他的臉上毫不留情地刻下深深的傷痕。

從那天起，我給小龍布置了一個特殊的作業——給爸爸洗手，任務完成可獎勵免抄一遍詞語。之后，小龍幾乎每天早上都會主動地告訴我他爸爸回家后洗手的事：“爸爸昨天手被車床劃傷了，破了一條口子，還流血了。我幫他一點點擦干凈了！”“老師，昨天爸爸的手特別臟，可能是機油，洗了很多遍都沒有洗干凈。”……

也許教育的最高境界不是愛，而是一種慈悲。我從這對父子身上，讀懂了生活，頓悟了教育。教育應在極其寬廣、復雜、多變的內心世界，找到屬于孩子的那片沃土，播下適宜的種子，成長之路才能蕩起芬芳。

得失，不是非有即無

我常認為得與失之間，非對立，而是辯證統一。有所取必有所舍，有所禁必有所寬。沒有純粹的得，也沒有純粹的失，得中有失，失中有得。我們的幸福，是靜享教育的溫情；我們的成功，是踏實走自己的路。

2012年的盛夏，暑熱難當，我第一次走進新單位——湖濱實驗學校。這是一所新創辦的學校。這里的每個教室、每條走廊、每一個標語，點點滴滴裹挾著大家對這座新生學校的美好展望，而我只有滿滿的壓力。

路，在腳下，我只能邁開大步走。但我們真正走的不是路，而是一種心情。8月8日，一個吉利的日子，拉開了我在湖濱工作的序幕。“湖濱實驗是一張白紙，我們作為首批創業者將給湖濱畫上怎樣的一筆……”黃校長給我們每位湖濱人一個長長的省略號。那一張張陌生、熟悉的臉孔上，寫滿了凝重。一串富有哲學意味的問題“我是誰？”“為什么要來？”“來干什么？”讓我輾轉反側。不知多少個夜晚，讓我一次次體會到失眠的糾結。床頭的筆記本記錄著我夜半時分的靈感閃現，湖濱德育的框架在一筆一畫中越發清晰。

酷愛節日，是少年兒童的天性，這從每年的六一兒童節不難看出。我有一個樸素美好的愿景：“讓孩子們每天都像過節一樣快樂。”它不是一句口號，孤單地呈現在白墻之上；它是一種理念，有親和肌膚血肉的溫度，在行走與談吐間散熱、吐芳；它是一種信仰，有清明視聽思緒的力量，直達靈魂，令人豁然開朗。

為此，我特地邀請了全國少先隊、德育資深專家顧岫蔭老師來校蒞臨指導，經過反復地交流、探討、論證，一個大膽而具有創新意義的設想誕生了——根據小隊員喜歡過節的特點，創設“節日文化”主題微課程體系。實踐證明，只有建立在以隊員實際需求上的少先隊活動課程，尊重隊員，信任隊員，解決隊員實際問題，才是真正屬于紅領巾的德育活動課程模式。

我們在推進“少先隊節日文化”主題微課程的過程中，始終遵循著讓隊員都參與到節日中來的原則，以達成德育活動的微目標。在開展過程中，不同年齡層次，提出不同要求，力爭做到月月有主題，周周有精彩，天天有收獲。我們將這些節日文化課程進行了梳理，可以分為四條主線：“紅色旋律”——警醒勿忘國殤，民族特有的紀念日，如七一建黨節、八一建軍節等，這些用先烈的鮮血染紅的日子；“黃色旋律”——激昂民族氣節，如清明、端午等我國民族傳統節日，不斷增強他們對民族文化的認同，提高其民族自尊心、自信心和自豪感；“綠色旋律”——呼喚責任意識，如“無煙日”“環保日”“地球日”等許多世界性節日已逐漸滲入并影響著我們的生活，這些節日無不體現對人、環境、動物、地球等的關注和關懷，彰顯了人類作為地球主人的責任感和使命感，是德育的好教材；“橙色旋律”——樂享情趣校園，家鄉宜興，氿風陶韻，是每個宜興人一生最熱愛的地方，獨特的山水風光、人文底蘊和城市精神，令每一個宜興人為之自豪，是對宜興德育人的慷慨饋贈。

四月，我校“茶文化節”系列活動如春茶透綠般生動了湖濱校園；六月，一場與眾不同、與時俱進的“cosplay夢想秀”在湖濱體育館精彩上演，孩子們淋漓盡致地展現著對夢想的渴望；金秋十月，“菊文化節”主題活動，隊員們在花間駐足留影，在歡聲笑語間感受明媚的陽光，感受菊花的色彩艷麗，更感悟菊的堅強；農歷十二月初八，是我國漢族傳統的臘八節，一場“共享豐收濃情臘八”的傳統節日文化活動在湖濱校園溫情呈現，隊員們從多方面了解了臘八節的習俗和飲食習慣，更在寒冷的冬天，感受到了節日傳遞的溫暖和快樂……

一個個具有本土特色的節日文化主題微活動串起了湖濱特有的“節日文化”德育微課程，在全年無休、夜以繼日的學校創辦初期，我用精心、精彩、精妙的設計，如點點微光，讓湖濱實驗學校大放異彩，先后榮獲“無錫市優秀少先隊集體”“無錫市德育先進學校”“江蘇省少先隊特色項目”，《輔導員》雜志對學校節日文化主題活動專題報道。其實，更讓人富足的是，每天伴著晨光在校門口迎接著孩子們的到來，撲面而來的是對學校的期待與熱愛。

成長，是一個動詞，是一種進行時。仰首看天中，俯首沉思中，讀懂自己，投入自己，發掘自己，成長因此變得富有生命的活力。回首十六載，談不上枝繁葉茂，更稱不上碩果累累，反而時常自省，勿讓歲月消磨銳志，一個聲音在回響：“要做一棵樹，站成永恒。”

【中圖分類號】G451.2

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-6009（2016）27-0078-03

【作者簡介】馬進，江蘇省宜興市湖濱實驗學校（江蘇宜興，214201）副校長。