談小學生數學學習困難的心理特點及形成原因

李同峰

摘 要： 小學階段是個人的學習習慣、生活習慣及良好道德品質養成的關鍵時期。教師應盡可能地使每個學生都能得到全面發展。但是，在小學數學學習中，存在“學困生”這樣一個特殊的群體。有關調查表明，一般小學中，學習困難的學生約占8%至14%，若按此比例計算，基礎教育階段的“學困生”是相當多的。學習困難會給孩子的學習和心靈帶來嚴重的傷害。因此，解決“學困生”問題，是教育發展中一件刻不容緩的事情。

關鍵詞： 小學生 學習困難 心理特點 形成原因

在小學生的數學學習過程中，影響其學習的有內因和外因兩個因素，內因是制約人的思想行為的內在心理因素，制約學習的內因有學習動機、學習目的、學習態度或學習興趣；外因是制約人的思想行為的外在環境因素，諸如家庭因素、學校因素、社會因素。當內外因素對學生發生積極影響時，學習就有動力，就會自覺，產生良好的學習效果；反之，產生消極影響，且長久不能排除，就會使學生學習滑坡，成績下降，直至厭學，形成學習困難。學困生應該從家庭、學校、自身和社會四個方面歸因。

一、家庭環境對小學生學習困難的影響

家庭是教育的第一個起點，父母是孩子的第一任老師，可是有的家長嚴重忽視家庭教育，把教育孩子的責任全部推給學校和老師，完全忘記了“養不教，父之過”的古訓。有的家長教育方法不當，不是過分溺愛、百般呵護，就是嚴加管教，大聲訓斥，稍有過錯，便是責罵甚至體罰，嚴重挫傷孩子的自尊心；有的家長品行不端，或夫妻不和鬧離婚，致使孩子得不到正常的教育和應有的家庭溫暖，心靈受到巨大創傷。此外，隨著近幾年勞務輸出人員的增多，留守兒童逐年增加，隔代教育和只關心兒童溫飽的“看護式”教育，也在很大程度上影響了學生學習。家庭教育對孩子的智力開發、情感陶冶、個性塑造和道德品質的培養有著不可替代的、潛移默化的影響。如父母意志薄弱，優柔寡斷，好吃懶做，只知索取而不愿付出辛勞，自私自利，等等；父母缺乏耐心，意志薄弱，處世優柔寡斷，好逸惡勞，易悲觀失望等不良品性，都會使家庭氛圍不和諧，并且通過孩子這面鏡子折射出來，導致孩子缺乏耐心，意志薄弱，膽小怯懦，懶惰自卑。同時，不良的家庭關系也會影響孩子的行為和心理發展，父母經常吵架會使孩子焦慮不安，心理壓力增加，無法安心學習，學習成績較差。

二、學校的管理和教師的教學對小學生學習困難的影響

學校是以教學為主的，而教學的目的是為國家和社會培養合格的人才和具有高素養的勞動者。但是，我們常常看到的實際情況是，為了生存，為了生源、名氣、利益，學校的一切都是圍繞著考試這個中心轉。不過，這是學校本身無可奈何的事情。學校為了生存偏重考試，自然會在管理上忽視其他方面。

教師在教學中處于主導地位，不正確的教育方式和教學態度常常會給學生帶來意想不到的傷害，是學困生產生的催化劑。一方面，不正確的教育方式催生學困生。一些教師對于理解能力差的學生采取注入式教育方法，讓學生死記硬背，套用模式，壓抑了學生的主動性和創造性，不注重教師的啟發也不教給學生有效的學習方法，這阻礙了學生的獨立思考。學生不能靈活運用所學知識，也不能將所學知識與相關知識聯系起來，知識體系出現斷層，學習越來越吃力。其次，教師在組織學生小組合作學習中，不能確保每個學生都參與其中，部分學生由于基礎和學習自主性都較差，在小組學習中往往不能有效地學習新知識，而最后的小組總結大多是學習較好的學生，基礎差的學生就會越來越落后，最終變成學困生。另一方面，不公正的教學態度讓學困生自卑。有些教師對于班級里學習有困難的學生沒有及時給予幫助，或冷眼對待，或放手不管，沒有給予特別的關心和照顧，進而影響他們的成績。

三、自卑心理對小學生學習困難的影響

每個班級都存在這樣一批學生：在入學之初，就沒有建立起良好的學習態度，也沒有養成良好的學習習慣，缺點長期得不到糾正，導致學生學習基礎比較差，便逐漸成為學困生。因為他們基礎知識薄弱，基本學習能力差，學習成績低，又常常受到老師、家長的責備及同學的嘲笑，使他們在內心里形成了強烈的自卑感。盡管他們想通過努力使自己的成績得到提高，但由于方法不當，或者未能持之以恒，導致他們未能達到自己期待的學習效果，成績沒有提高或提高得很慢，這讓他們覺得自己“笨”“永遠不可能有進步”“不是學習的料”。教育心理學中稱這種心理為“習得性無力感”，是指人在最初的某個情境中獲得無助感，在以后的情境中仍不能從這種關系中擺脫出來，從而將無助感擴散到生活中的各個領域。這種擴散了的無助感會導致學生抑郁自卑并對以后的學習不抱希望。在這種感受的控制下，學生會由于認為自己無能為力而不做任何努力和嘗試。這種無力感會隨著年級的升高而加劇。由于自卑，學困生害怕同老師交流，朋友數量相對較少，這使得他們的交往能力降低。

四、社會環境對小學生學習困難的影響

在小學生的成長過程中，社會環境起著重要影響。在當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀不斷變革，思想意識處于發生深刻的變化，同時也不可避免地帶來一些消極因素，諸如拜金主義、享樂主義、新的讀書無用論等社會思潮和一些不良社會風氣必然會影響一部分學生，致使他們偏離健康成長的道路。有的小學生沉迷于網絡游戲，嚴重影響了他們的學習，從而成為“學困生”；不良的社會風氣宣揚“學習無用論”，讓不明辨是非的小學生失去學習動機等。這都說明了凈化社會環境、優化教育外部環境的重要性。

許多學習有困難的學生，非智力因素明顯低于正常的學生。他們學習上缺少信心，缺乏必要的抗挫敗的和擺脫不良心境的能力，存在著失敗者的心態，學習的內驅力不足。教師是人類靈魂的工程師，我們的責任就是讓所有孩子的精神得到升華，因而我們要研究自己的學生，善待自己的學生，特別是學習有困難的學生，使他們愉快地走向社會，踏上美好的人生道路。