淺議信息技術與語文教學的有效整合

劉朝

摘 要： 信息技術與語文教學整合是語文課堂改革的需要，教師和信息技術各有優勢，要找到契合點，優勢互補，同時做到網上網下有機結合，課內課外相得益彰，全面提高學生素質。

關鍵詞： 信息技術 語文教學 優勢互補 有效整合

隨著時代的發展，網絡的普及，多媒體教學設備、交互式電子白板、交互智能一體機等現代化的教學設備層出不窮，瞬息萬變的信息化社會對學校教育提出了新的要求。電教媒體的介入，對于促進教學改革，提高教學質量具有重要的作用，對于促進素質教育可謂如虎添翼，是實現教育現代化的重要內容。然而，在實際教學中，一些教師對于信息技術的應用，特別是信息技術與學科教學的整合，還存在一定的誤區。

基于語文學科的特點，如何將信息技術有機地融入語文課堂教學，達到形聲結合，聲畫并茂，更好地調動學生的多種感官參與學習，讓語文課堂真正活起來，是每位語文教師都應該思考的重點。

一、信息技術應用存在的問題

（一）變輔為主，課件花枝招展。

一些老師認為，要上好一節課，課件制作越多越好，課堂的容量越大越好，課件制作得越精美越能得到大家的認同，于是將大量精力耗費在課件的制作上，而減少了對教材、學情的分析和研究。整節課不斷地展示教學課件，課堂教學呈流水線式的程序化模式，學生的注意力都集中在課件的圖畫和音響上，師生互動、生生互動，被冷冰冰的機器隔斷，學生沒有了思維的空間。造成主次顛倒，本末倒置，教學重難點難以落實。

（二）拿來主義，照搬別人課件。

有些教師因為自身技術問題，或本地教學條件的限制，或沒有足夠的時間自己制作課件，再加上教學任務繁重，就直接上網下載現成的資源，實行“拿來主義”，照搬照抄，完全不顧學生的學情，教師沒有對教材內容的理解，成了別人的復讀機，課堂變得生硬，失去了與文本的感情、思想的交融。

（三）角色互換，多媒體替代教師。

有的教師把語文課堂教學當做展示自己運用信息技術水平的工具，完全放棄了主導地位，用多媒體代替必要的組織、啟發和引導，忽視不同層次的學生對文本的思考、理解和反饋。導致信息技術與語文課堂的所謂的“整合”只是以前用人教，現在用機器教，完全違背了信息技術與語文課堂整合的初衷。課堂從以學生為中心變成以“多媒體”為中心。這種做法造成學生興趣遷移，導致學生的自主學習走入“盲區”，甚至對多媒體產生審美疲勞，產生厭煩心理，從而削弱了教學效果，多媒體的優點變成了缺點。

我們把信息技術引入語文課堂的目的是更好地服務語文課堂教學，而不是代替語文教學，要結合語文學科的特征，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，達到最佳的教學效果。

二、信息技術與語文教學的整合

（一）合理整合，各司其職，把握有“度”。

新課程強調學生是學習的主體，在信息技術和語文課堂教學的整合過程中，學生的主體地位、教師的主導作用和信息技術的輔助作用不能改變。我們不能因為運用了信息技術，就放手讓學生自己探求新知，自主學習，放任自流。只有恰當處理學生、教師、信息技術三者的關系，把握好信息技術在教學中的“度”，信息技術與語文課堂教學才能實現有效的整合。一節課究竟是否需要使用信息技術及怎樣使用信息技術，取決于教學的需要，為的是錦上添花，而不是畫蛇添足。我們要讓信息技術融入到語文學科教學中——就像我們使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、順暢，信息技術依然是重要的教學輔助手段，教師的主導地位不會改變。

（二）找準契點，與教同步，有效整合。

要實現信息技術與語文課堂的有效整合，就必須找準二者的契合點，使現代化教學手段始終為語文教學服務，做到現代化教學手段所呈現的文、音、圖等與文本的內容同步，與文本審美價值和審美教育同步，與語文教學目的同步。

例如人教版小學語文第六冊《荷花》的契合點就是那一朵朵未開、待開、盛開的荷花。在教學時通過課件展示一幅幅動靜結合的荷花畫面，若再配上好聽的樂曲，展現重點段的內容，學生看畫面聽音樂讀文本，很容易進入情境，效果可想而知。找準契合點，課件少而精，教與學才能相得益彰，達到一流的教學效果。還是《荷花》這一課，如果換個做法，教師用多媒體呈現的是作者生平簡介，課文文本內容，課后作業，課件代替了課本，就毫無必要，信息技術反而成了累贅。

（三）利用網絡，有效延伸，提高效率。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，要多方面提高學生的能力。網絡環境下的教育，可以成為課堂教學的得力助手，現在流行的微課、翻轉課堂等基于網絡的課堂教學模式有很大的優勢。網絡環境下學習過程的開放性、交互性，學習者對學習內容選擇的自主性和多樣性，內容形式的多媒體化等，這些都要在教學中進行選擇和運用，還要注意課堂教學向課外的延伸，有意識地讓學生自己查閱資料或者進行社會調查，主動探求知識，將語文知識從時間和空間上進行延伸，網上網下有機結合，課內課外相得益彰，全面提高學生素質。

總之，信息技術與語文教學整合是語文課堂改革的需要，教學過程中運用信息技術輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢。在課堂教學過程中，教師和信息技術在解決語文教學中的問題時各有優勢，兩者既不能互相完全代替，又不能互相排斥，我們要用一種新的方法把他們結合起來，優勢互補，才能圓滿完成語文教學任務，達到教書育人的目的。