立足課堂，放眼課外

陳英文

摘 要： 文章立足于農(nóng)村學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，剖析如何立足閱讀課堂，拓寬學(xué)生的閱讀面，倡導(dǎo)廣泛課外閱讀，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外的良好閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 閱讀習(xí)慣 課堂 課外

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”由于農(nóng)村學(xué)生閱讀面較狹窄，知識(shí)面不甚寬廣，這些局限導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣不濃厚，對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣成了教學(xué)上的一個(gè)短板。因此，教師應(yīng)立足課程理念精髓，無(wú)論在閱讀課堂活動(dòng)中，還是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，都應(yīng)重視對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、扎實(shí)課堂閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀習(xí)慣，基礎(chǔ)在于平時(shí)閱讀課堂的形成。教師要充分利用閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深入文本之中，通過(guò)對(duì)文本字詞、句段揣摩、品悟，掌握文本的思想內(nèi)涵，了解到作者是如何遣詞造句、布局謀篇的？梳理清楚文章的結(jié)構(gòu)層次，如何體會(huì)文本的情感，以及運(yùn)用什么寫作、修辭手法等，對(duì)待人物是怎樣刻畫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，又是怎樣運(yùn)用環(huán)境描寫襯托出人物或事件的思想內(nèi)涵的。了解和掌握解讀文本的基本方法，學(xué)生就基本掌握了文本的閱讀方式、方法，這樣對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到水到渠成的功效。

例如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀文本之前，運(yùn)用多媒體屏幕出示一系列猜想題：①這篇課文是寫人？還是記事，或是寫景的？②這篇課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容？③在課文中作者會(huì)運(yùn)用哪些好詞好句？④課文可能會(huì)運(yùn)用哪些修辭手法？⑤課文的篇章結(jié)構(gòu)會(huì)怎樣安排的？學(xué)生帶著猜想題開(kāi)始閱讀課文，這種讓學(xué)生帶著閱讀期待研讀課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生品悟課文內(nèi)容之后，跟自己的閱讀期待相對(duì)照，如果發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)涵和閱讀期待出現(xiàn)差異，自然就會(huì)引發(fā)學(xué)生運(yùn)用正確、客觀的目光研讀文本，形成富有個(gè)性化的閱讀見(jiàn)解，品嘗獲取閱讀成功的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與閱讀的欲望。又如教學(xué)《貓》時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步閱讀課文內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生從課文中舉出例子說(shuō)說(shuō)，課文怎樣描寫作者喜歡家里的貓？學(xué)生列舉了“出去玩”、“不回家”的擬人手法，以及作者美化黑乎乎的貓爪印為梅花；還有作者運(yùn)用“豐富多彩”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”詞語(yǔ)把貓的叫聲寫成歌唱家等，教師對(duì)學(xué)生的閱讀給予激勵(lì)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們閱讀得十分深刻，通過(guò)大家的閱讀，能從課文的字里行間發(fā)現(xiàn)作者把貓當(dāng)做家人、朋友、孩子，體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。”教師引導(dǎo)學(xué)生研讀文本內(nèi)涵的過(guò)程中，不斷滲透學(xué)生積極參與閱讀文本的習(xí)慣，將有利于學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、拓寬閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

除了在閱讀文本內(nèi)涵時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生較扎實(shí)的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣外，教師還要充分拓寬學(xué)生的閱讀范圍，通過(guò)對(duì)閱讀文本的片段仿寫、小練筆等閱讀實(shí)踐，以及查找與文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的書籍、資料袋，讓學(xué)生做好讀書筆記，深化對(duì)文本作者的了解，進(jìn)一步鞏固解讀文本內(nèi)涵成果。在拓寬閱讀范圍的過(guò)程中，學(xué)生在潛移默化中提高閱讀文本能力，受到文本情感的熏陶，自然養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師要先讓學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查閱作者安徒生生平事跡，初步讓學(xué)生了解這篇課文的背景，一方面有利于學(xué)生較快速地閱讀、掌握文本內(nèi)容，另一方面在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料的能力，有利于學(xué)生從查閱中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生找一找《安徒生童話選》進(jìn)行閱讀，做到認(rèn)真閱讀這本書，做好詳細(xì)的讀書筆記，使學(xué)生進(jìn)一步被作者同情窮苦人民，鞭撻殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者感染，學(xué)到作者的遣詞造句、布局謀篇的寫作技巧，受到真、善、美的教育，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)一步參與閱讀的欲望。又如教學(xué)《走遍天下書為侶》時(shí)，教師出示課文中的語(yǔ)句：①你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。②一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀課文內(nèi)容，理解這兩個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容，然后對(duì)照兩個(gè)比喻句式，聯(lián)系平時(shí)閱讀過(guò)這種比喻句式，結(jié)合生活實(shí)例，進(jìn)行仿寫活動(dòng)：①（ ）像（ ），就像（ ）。②（ ）是（ ），也是（ ）。又如教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，這是一篇行文簡(jiǎn)潔、不足百字的文言文，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的閱讀難點(diǎn)就是古今字義的不同，學(xué)生把課文朗讀通順、流暢后，在教師的指導(dǎo)下，理解課文的每句話的意思，要求學(xué)生不能改變課文中心，充分發(fā)揮閱讀想象，變化課文體裁進(jìn)行改寫，對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面氛圍進(jìn)行渲染和描述。這種改寫活動(dòng)，將有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生合理的閱讀想象思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、提倡課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀課堂活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生各方面的閱讀能力后，教師則要繼續(xù)趁熱打鐵，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)廣涉眾多有益于學(xué)生的作品，一方面可以熏陶學(xué)生的閱讀情感，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的思想情操，另一方面可以幫助學(xué)生積累和豐富語(yǔ)言的儲(chǔ)存，掌握眾多文章作者遣詞造句的技巧，增強(qiáng)布局謀篇的能力。尤為重要的是，有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

例如教師要節(jié)選一些趣味性較強(qiáng)的小說(shuō)或童話片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀中感到有趣、好奇，所閱讀的內(nèi)容既能幫助學(xué)生解讀小學(xué)課文內(nèi)容，又能幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，達(dá)到讓學(xué)生具有持久課外閱讀的欲望的目的。教師可以要求學(xué)生每天利用半個(gè)小時(shí)閱讀自己喜歡的任何作品，做到堅(jiān)持不懈，在閱讀作品時(shí)學(xué)會(huì)抓住作品的重點(diǎn)進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)自己從作品中提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出個(gè)性化的觀點(diǎn)或疑問(wèn)，通過(guò)閱讀過(guò)程進(jìn)行分析問(wèn)題，閱讀之后通貫全文學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。適當(dāng)?shù)卣浐迷~好句，寫寫閱讀作品后的評(píng)價(jià)或感想，即使是一句話也行。教師應(yīng)做到先扶后放，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣、樂(lè)于參與課外閱讀的習(xí)慣。教師利用節(jié)假日、寒暑假向?qū)W生推薦“讀一本好書”活動(dòng)，針對(duì)課外不同讀物的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，所推薦的讀物必須具備豐富的知識(shí)性與優(yōu)良的思想性，讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，既要博覽群書，又要提高閱讀質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣。