如何給予學(xué)生“校園生活的幸福感”

王興濤

摘 要： 小學(xué)生是祖國(guó)的未來，是祖國(guó)的希望，在他們的童年時(shí)期，要強(qiáng)化他們的安全意識(shí)，讓他們平安；要營(yíng)造美好的氣氛，讓他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，那么他們就會(huì)快樂、幸福、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 給予學(xué)生 校園生活 幸福感

鳥兒留給藍(lán)天歌聲與債影，花兒留給大地芳香與美麗。我作為一名小學(xué)班主任老師，留給學(xué)生什么？?jī)H僅是教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)、如何發(fā)展特長(zhǎng)、如何做人？絕非如此。我想，我還應(yīng)該留給學(xué)生“校園生活的幸福感”。那如何給予呢？現(xiàn)將我的一些做法淺述如下：

一、給予學(xué)生安全著學(xué)習(xí)的幸福

在校園里常見這樣的現(xiàn)象：下課鈴一響，學(xué)生一窩蜂似的涌出教室，弱小的學(xué)生常被擠疼，委屈地找老師；自己的物品隨意放，等到東西不見了著急地找老師；課間活動(dòng)不講文明，一活動(dòng)起來就不管身邊的人，等到弄傷了，哭喪著找老師。這些事兒的發(fā)生，讓他們失去安全感。怎樣才能減少這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，防止意外傷害的發(fā)生，讓學(xué)生享受安全的幸福呢？我從細(xì)小處關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行了一些嘗試。

（一）堅(jiān)持一日“三提醒四檢查”。

1.“三提醒”指的是一天中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的三次溫馨提示。

提醒一：每日早上20分鐘晨教時(shí)間里，我講述和板書“安全溫馨提醒語”后，讓學(xué)生抄錄在“安全提醒”筆記本上。比如好孩子下課出教室懂得謙讓，不爭(zhēng)先恐后；上下教學(xué)樓都會(huì)靠右慢行，不追不跑。又如：乖乖小手很聽話，自己物品收撿好，他人物品不亂拿，撿錢撿物找失主，主動(dòng)交還品德高。

提醒二：創(chuàng)編安全就餐語，在中午放學(xué)時(shí)堅(jiān)持用兩分鐘時(shí)間，展示給學(xué)生，讓學(xué)生齊讀一遍。提醒學(xué)生做到：排隊(duì)就餐不起哄，插隊(duì)、擁擠不光榮；不敲碗筷講文明，自覺遵守心安靜；購(gòu)買飯菜互謙讓，打人罵人決不犯；飯菜、果皮掉地上，無意踩到會(huì)摔跤，剩余飯菜入桶里，放心行走心歡笑。

提醒三：每天放晚學(xué)時(shí)，提示學(xué)生記住：人人有序出教室、個(gè)個(gè)排隊(duì)出校門；不走捷徑獨(dú)木橋，繞道而行不溺水；農(nóng)家門前防狗襲，大公路上讓車輛……

這樣強(qiáng)化了安全意識(shí)，學(xué)生都平安著。

2.“四檢查”指的是每天檢查走讀學(xué)生到校情況、身體健康情況，檢查住校學(xué)生生活情況、心理狀態(tài)反應(yīng)。

（1）我仔細(xì)檢查后，要是發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生座位空著，就及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系、到處打聽，了解學(xué)生未到學(xué)校的原因；如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生精神狀態(tài)差，就噓寒問暖，給予安慰。

（2）對(duì)住校學(xué)生一日三餐情況、每晚就寢情況天天檢查，監(jiān)督是否吃飽、是否睡眠時(shí)間充足，是否心情愉快。下班后，我常與他們一起玩耍、聊天，消除學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴心理及不習(xí)慣學(xué)校生活的煩悶心情。

記得有幾個(gè)家離學(xué)校遠(yuǎn)、三年級(jí)就寄宿學(xué)校的學(xué)生，住校的第一個(gè)月內(nèi)，天天放晚學(xué)后都會(huì)坐在花臺(tái)邊沿上，默默地看著自己家的方向，有的眼睛紅紅的，有的眼淚悄悄地淌。這看是想家，實(shí)是失去安全感的表現(xiàn)。看著他們沒安全感而傷心的樣兒，我很心疼，再也顧不上回家，就拉著他們的手，先講故事給他們聽，再與他們一起吃飯、打開水，一起洗臉洗腳、就寢，擔(dān)負(fù)起母親的義務(wù)，給予他們母愛的溫馨。工夫不負(fù)有心人，一個(gè)月以后，他們天黑后的害怕感消失了，一個(gè)個(gè)臉上掛起了笑容。

（二）堅(jiān)持每周“一接一送”。

有八個(gè)一條路的住校學(xué)生星期一上學(xué)，要先通過一段在半山腰的路，再經(jīng)過小橋。小橋橋面不寬，尤其是下雨天，在橋面上走起來很滑，那段山路呢？一面靠著樹木，另一面臨著深澗，經(jīng)過時(shí)也很是危險(xiǎn)。為了讓他們享受安全感的幸福，每逢星期一的早上我很早起床，到有安全隱患的山路上接學(xué)生；星期五放學(xué)后，我又親自把學(xué)生送過小橋和半山腰那路段，臨別時(shí)他們快樂地說：“老師，再見！”一陣風(fēng)似的跑向自己的家。每個(gè)星期一，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)見到我站在那兒等他們時(shí)，就不約而同地?fù)]著小手，歡快地呼喊著：“老師，我們來了，我們來了！”緊接著，他們幸福的笑聲在山間里回蕩。

二、給予學(xué)生快樂著學(xué)習(xí)的幸福

（一）當(dāng)學(xué)生接受教育時(shí)有如沐春風(fēng)、如浴春雨之感，他們就會(huì)快樂、幸福。

記得十幾年前，我接管了二年級(jí)一班。一天早上，我檢查學(xué)生家庭作業(yè)。我走到一個(gè)男學(xué)生面前時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的雙手立刻顫抖起來。我感到有點(diǎn)兒奇怪，我俯下身，摸著他的手問他怎么了。他搖搖頭，不說話。我讓他拿出作業(yè)本讓我檢查，他沒動(dòng)，手抖得更厲害。我疑惑地從他書包里找出作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)他根本沒有做。我輕輕地對(duì)他說：“沒做沒關(guān)系，補(bǔ)上就是。現(xiàn)在開始做，好嗎？”我一走開，他立即動(dòng)手做起來。我檢查完全班作業(yè)后，看到那個(gè)男孩補(bǔ)做了不少。我愛撫地摸摸他的頭，以鼓勵(lì)他，他抬起頭微笑。后來從他家長(zhǎng)那里了解他的手發(fā)抖的原因：以前沒有做作業(yè)時(shí)，就會(huì)被大聲呵斥，有時(shí)甚至還會(huì)被作業(yè)本“打”臉。那次以后，他也出現(xiàn)過不做作業(yè)的事，當(dāng)我一要檢查時(shí)，他立即自覺地補(bǔ)做起來，但是手不再發(fā)抖，再后來，不完成作業(yè)的現(xiàn)象就沒有。我想，是我善待他，讓他有了自信，是我鼓勵(lì)他，讓他快樂起來。

這個(gè)案例讓我明白了，不能粗暴對(duì)待學(xué)習(xí)上有過錯(cuò)的學(xué)生，要親切溫和地誘導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，否則學(xué)生會(huì)有不安全感而不愉快、不幸福。

（二）創(chuàng)造美好，讓學(xué)生在賞美中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

去年，我擔(dān)任了三一班的班主任工作和語文學(xué)科教學(xué)工作，課前三分鐘鈴響了后，教室里總是還有人在跑，有人在嬉笑，有人在發(fā)狂似的敲桌子……見此景，我極力控制自己，臉上仍掛著微笑，靜靜地站在教室門口看著他們，心里想著：課間他們游戲著、快樂著，上課鈴剛響，還不能“緊急剎車”呢，等等吧。可是三分鐘過去了，第二次鈴已響了，教室里還是鬧嚷嚷的。怎么辦？發(fā)脾氣招呼？不行，突然我想到：愛美之心，人皆有之；我要用美的東西吸引他們靜下來。于是我唱起了動(dòng)畫片《聰明的一休》里的插曲：格嘰格嘰格嘰格嘰格嘰格嘰，我們愛你，格嘰格嘰格嘰格嘰格嘰格嘰，聰明伶俐，機(jī)智啊那個(gè)也比不過小機(jī)靈，大風(fēng)大雨什么都不畏懼小機(jī)靈，淘氣頑皮，頑皮淘氣數(shù)第一……罵人打架卻從來沒有你小機(jī)靈，啊，愛惜時(shí)光，學(xué)習(xí)知識(shí)，你卻最努力……

漸漸地，講話的停下來了，跟著唱起來歌拍起手來。一起唱完歌，我響亮喊地“上課”，接著在一聲“起立”后，孩子們齊刷刷地向我問好。愉悅中，他們接受新課教學(xué)了……

三、結(jié)語

給予學(xué)生安全感的幸福、快樂學(xué)習(xí)的幸福，這有利于學(xué)生好好學(xué)習(xí)、身心健康。我們應(yīng)該盡力給予學(xué)生這樣的幸福感，讓他們成年以后，回首校園生活，依然沉浸在幸福中。