在社會活動中培養幼兒能力探析

陸丹

幼兒社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要的影響。通過在小老鼠進城的游戲活動中與老師、小朋友玩樂，不僅學習如何與人友好相處，而且學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。

一、小老鼠進城中幼兒學習成果統計

《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒的學習與發展的社會領域分為人際交往和社會適應兩個方面，下面分別從這兩個方面進行闡述。

（一）人際交往。

1.能與同伴友好相。

具體指標為：A能成功地與同伴合作游戲和做事，能幫助解決其他小朋友之間的沖突；B能與同伴合作游戲和做，并能用適宜的方法解決與同伴的沖突；C能與同伴一起游戲，如發生沖突時經老師幫助能和解。

幼兒與伙伴友好相處是促進幼兒社會化的重要方面，也是實現幼兒社會化不可缺少的途徑。15名幼兒全部達到A項指標，所占比例為100%，表明15名幼兒能與伙伴友好相處往的能力發展得很好。

2.具有自尊、自信、自主的表現。

自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好的心理素質和健康個性的重要組成部分，對幼兒的身體健康和諧發展具有巨大的促進作用。在小老鼠進城中，對老師提出的較復雜的問題積極思考并主動尋找解決的方法的幼兒所占比例為20%；完成有難度的任務時有信心的幼兒所占比例為33%；完成稍有難度的任務時有信心的幼兒所占比例最少，為14%；完成簡單任務時有信心的幼兒所占比例最多，為33%。可見在自信心的培養上還需要繼續努力，讓更多的幼兒增強自信心。

當今幼兒缺乏獨立能力，依賴性強，不能很好地適應新的環境，所以培養幼兒的獨立能力至關重要。幼兒獨立能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活會產生深遠的影響。在小老鼠進城的游戲中，大部分幼兒在老師鼓勵和要求下能獨立做事情，占60%；有27%的幼兒自己做能做的事情不請求別人幫助，獨立性最好的有兩位幼兒，他們喜歡獨立做事情和獨立思考問題，遇到困難也能堅持，僅占13%。

（二）社會適應。

在游戲中，中班15位幼兒全部能夠在較長時間內主動克服困難，據占比例為100%，這表明15名幼兒堅持性都非常好。幼兒的表達與控制情緒教育對長大后的情緒認知及情緒表達具有重要意義，15名幼兒中一般情緒狀態良好，用恰當的方式對不同的情景作出適宜的情緒反應的有14位，所占比例高達93%，僅一位幼兒是一般情緒狀態較好，用較平和的方式表達情緒，一般能控制消極情緒。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。”調查的15名幼兒中，13名都能自覺遵守并維護規則，其余兩名也能自覺遵守規則，全部幼兒都不用提醒就能自覺地遵守規則，可見遵守規則教育的成效十分顯著。

二、小老鼠進城中幼兒學習與發展的結果分析

（一）幼兒社會適應方面表現優異。

經過以上分析，我們可以看到，在堅持性和合作交往方面的數據最有利，所有的幼兒在堅持性和合作交往評價項目中都展現出最佳表現。15名幼兒都能在較長時間內主動克服困難，都能成功地與同伴合作游戲和做事，幫助解決其他小朋友之間的沖突。對于表達與控制情緒和遵守規則，大部分的幼兒表現都很好，僅有一兩位幼兒表現略差。如93%的幼兒都是一般情緒狀態良好，能用恰當的方式對不同的情景作出適宜的情緒反應；87%的幼兒都能自覺遵守并維護規則。由此可見，對幼兒社會領域的堅持性、全作交往、與控制情緒及遵守規則教育非常成功，取得比較理想的成績。

（二）幼兒自立自信有待加強。

數據中不利的情況是在獨立性和自信心方面，15名幼兒的發展不均衡，各層次的幼兒都有，只有少數幼兒獨立性和自信心發展較好，發展較落后的幼兒多于發展較好的。由此可見，在以后的教學活動中，要更注重引導幼兒獨立性和自信心的發展，提高幼兒的獨立性，增強自信心，讓每一位幼兒都得到全面的發展。由此可見，在培養幼兒的自立、自信方面有待加強。

三、加強幼兒學習與發展的對策

（一）加強引導與支持，培養幼兒的人際交往能力。

在對幼兒社會方面的培養與學習中，人際交往是一個很重要的一個方面。通過小老鼠進城的游戲，為幼兒創造與同伴合作交往、相處的好機會，鍛煉幼兒與人交往的能力，但是在培養幼兒自立、自信方面的效果則不太好。這個時候老師應該加強引導與支持，培養幼兒的自立與自信。

幼兒的學習是一個主動建構的過程，這是一個教師不可能替代但能施加強有力影響的過程。為有效地促進兒童的發展，《綱要》要求“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。教師的支持是兒童發展的最重要條件之一。要使幼兒成為主動的學習者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進幼兒的學習活動，另一方面要盡可能地把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導幼兒的學習活動。老師充滿愛與溫暖的支持與引導，可以促進幼兒的自立、自信，進而提高幼兒的人際交往能力。

（二）換位思考，培養幼兒控制情緒的能力。

老師要尊重幼兒，教會幼兒換位思考來培養幼兒控制情緒的能力。結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人。如引導幼兒想想：“假如你是那個小朋友，你怎么想？”讓幼兒學習理解別人的想法和感受。與幼兒進行“角色扮演”活動，讓幼兒通過角色扮演體驗所扮角色的心情，從中學習理解別人。和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發現同伴的優點、長處。通過這些活動培養幼兒控制情緒的能力。

（三）尊重幼兒，培養幼兒主動學習的能力。

小老鼠進城特別受幼兒的歡迎，而且培養幼兒方面的效果非常好。這是因為尊重幼兒，讓幼兒主動學習的結果。幼兒在成長過程中，應該把他們當做獨立的個體培養他們，讓他們感受到尊重，進而尊重他們，關愛他們，學習到各種規則，與人相處的能力。在游戲中給幼兒以充分活動的自由，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，給幼兒提供自我建構的空間，提高幼兒的“社會”能力。