輔導員在高校社團中的輿論引導作用研究

王迪

摘 要： 目前，高校思想政治教育已經逐步吸收了心理健康教育、職業觀教育、素質教育等新鮮元素，同時，思想政治教育的形式日趨多元化，除了與各學科相互結合之外，還開辟了校園文化、社會實踐、黨團組織、網絡陣地等領域，而高校社團也逐漸被視為思想政治教育的重要陣地之一。因此，高校輔導員需要充分發揮自己在高校社團中的引導作用，加強輿論引導，提高思想政治教育效率。本文首先分析了輔導員在高校社團中的輿論引導原則，其次在此基礎上提出實施輿論引導的具體途徑，希望以此促進高校思想政治教育的順利發展。

關鍵詞： 輔導員 高校社團 輿論引導作用

輿論引導是一種社會控制行為，可以作為引領大眾傳播的一個重要社會功能，通過引導大眾意向，影響社會輿論、控制大眾的行為思想，以此達到使人們按照社會管理者或者國家權力機關的意圖從事的目的。就傳播學理論而言，高校的思想政治教育是一種典型的傳播活動，而這種傳播活動的效果則受內部輿論的影響和制約。高校社團的輿論圈可以被認為是高校輿論大環境的具體體現，因此，加強對高校社團的輿論引導，可以有效改善整個高校的輿論環境，進而促進高校的思想政治教育工作。高校輔導員作為高校思想政治教育的直接踐行者，在高校社團中充當傳播活動的傳播者和引導者的角色。因此，在探討如何加強高校社團思想政治教育的方式中，輔導員的輿論引導應該是最直接、最有效的實現方式。

一、輔導員在高校社團中開展輿論引導時應遵循的原則

1.及時性

在當今社會環境下，不論校園內外，由于手機和網絡的存在，大學生獲取信息、互相交流可以說是無障礙。豐富的信息來源使得大學生對外界變化變得極其敏感，因此，無論任何外界的刺激產生，都可能引起大學生之間的信息交流，從而引發學生之間的協同行為。高校社團因其組織的開放性、成員的高素質性等特點，這種協同行為顯得更為迅捷。因此，在高校社團中的輿論引導要非常重視及時性。當輔導員意識到某種信息可能會引起社團輿論的變化時，應該立即做出反應并仔細分析，進而采用適當的傳播手段進行反饋和處理，按照思想政治教育的要求及時進行積極的輿論引導，這樣要比輿論形成以后再進行引導的效果要好很多。

2.整合性

社會雖處于高校校園內，但是社團內部的輿論圈與整個校園的輿論場應該是不同的。校園內的輿論場有空間感染力強、空間開放度大的特點，這就容易導致輿論中理性部分和非理性部分的混雜。非理性的輿論體現出了大學生心理不成熟、判斷不準確的特點，它的最大影響就是會造成學生對社會現實的錯誤認識。如果社團輿論圈里的信息太過紛雜，再加上社團自身成員的復雜性、群體的盲目性、活動的隨意性等特點，則非理性的輿論很可能導致社團的崩潰。因此，在加強思想政治教育的背景下，為了促進社團的良性發展，社團內要自覺產生一定的理性輿論。這就要求輔導員積極地從復雜多變的校園輿論場中找出有利因素，對社團內的輿論信息進行了解、分析、整合，并在和社團成員的交流互動中傳播一些主流、全面、真實的意見和建議，從而完成理性輿論對社團輿論圈的占領。

3.交互性

若是想要達到高校社團輿論引導的最優化效果，單單靠輔導員一個人加強引導力度、掌握引導方向是遠遠不夠的。對于一個具體輿論話題的引導，不僅需要輔導員發出有效的引導信息，而且需要得到高校社團成員的積極反饋，傳遞者和接受者不僅要保持動態交流，而且可能在適當的情況下轉換角色，使雙方的交流形成一個互動系統，一方發出引導信息，另一方積極反饋信息，做到信息的再創造。只有依靠這種方式，輔導員才能在與社團成員交流互動中引導正確的輿論導向，而社團成員也能深刻體會到輿論引導背后的深意。當前高等教育改革的趨勢就是建立有效的互動平臺，倡導師生之間自由、平等的交流溝通，以達到加強師生之間的人際關系的教育效果。

二、輔導員在高校社團中開展輿論引導的具體技巧

1.培養輿論意見領袖

首先，做好意見領袖的政治素養的引導是做好社團思想政治教育工作的首要問題。因為意見領袖的個人素質關系社團的發展方向，并且影響社團成員的思想行為，所以，輔導員在進行輿論引導之前要深入了解意見領袖的思想動向。輔導員應以平等、尊重的心態與意見領袖談話、交友，潛移默化地影響他們的政治導向，并逐步培養他們引導輿論的能力。其次，重視非權力影響力對高校社團意見領袖的影響。輔導員要不斷提醒意見領袖保持和其他社團成員的平等關系，幫助其加強非權力影響力。

2.感情與理性融為一體

這種輿論引導技巧是指在進行說服性活動時，在引導方向已經確定的情況下，以什么方法觸動被引導者。通常有兩種方式：一種是通過使用強烈感情色彩的言辭或營造積極的氛圍感染被引導者；另一種是通過講事實、擺道理，運用理性的思維說服被引導者。在高校社團內部，輔導員可以針對不同情況采取不同方式引導學生行為。

3.注重運用“警鐘效果”

在高校社團中，運用“警鐘效果”對社團成員進行輿論引導主要體現在對校規、校紀的宣傳和遵守上。一些大學生認為現今的高校約束太多，不利于自身個性發展，因而產生了無視校規、校紀，行為自由散漫等不良行為。這就要求輔導員及時運用“警鐘效果”對社團成員進行積極的輿論引導。輔導員可以通過兩個方面給一些社團成員敲響警鐘：一方面，提醒他們違反紀律后嚴重的懲罰措施。例如對考試作弊學生做出的開除學籍等懲罰。另一方面，即使違紀后逃脫了懲罰，也會大大助長學生的投機心理。這種投機心理極有可能會形成不勞而獲的錯誤思想，而當大學生走向社會。面對激烈的社會競爭時，這種不勞而獲的思想會使學生被無情地淘汰。

參考文獻：

[1]廖金英，謝太平.對非理性輿論根源和輿論引導原則的思考——以南京高考輿論為例[J].新聞界，2005.

[2]王愛平，李合亮.由傳播學原理看思想政治工作取得效益的途徑[J].教育發展研究，2001.

[3]鄭春嘩.從傳播學視角談提高大學生思想政治教育的實效性[J].浙江工業大學學報，2005.

[4]王海萍.從社會支持理論談高校輔導員如何促進學生心理健康[J].廣東工業大學學報，2004.