談情感教育的魅力

劉華

古人云：尺有所短，寸有所長。在教學過程中，常常會遇到一些讓老師頭疼的學生。對于這類學生，我們不能因為學生的某一方面而否定他的全部。對待后進生要融入情感教育，曉之以理，動之以情，使他們快速轉變，重新回到集體的懷抱，成為德才兼備的后備軍。

首先，老師要熱愛后進生，對后進生充滿愛心。

有人將青少年生理和心理方面的變化稱為人生的第二次斷乳期。處在這一階段的學生，一方面，渴望得到老師的理解。另一方面，渴望獨立做事，擺脫老師的照顧和監督。處于斷乳期的學生，更需要教師用自己的愛心和智慧去教育、引導他們。用平等的朋友式的態度關心和愛護他們，使師生間的感情變為朋友間的感情，多做思想工作，才能心靈相通，事半功倍。

我們班有一名新轉來的男生，生性好動，紀律很成問題，成績也不好，在原來的學校沒少讓老師頭疼，經常挨批評，時間長了，就“皮”了，老師隨便吵，可他依然該怎樣還怎樣。如果到我們班后老師依然如此，那么結果是一樣的。所以，我從開始就假裝不知道“底細”，而是從各方面關心他，愛護他，和他交朋友，然后以朋友的身份和他談心，了解他心里的想法，由于我改變了以往的做法，換了一種“風和日麗”的做法，反而取得了意想不到的效果。試想，如果我們還是一味地去批評，而不是以朋友的真誠對待他，那么是人才也會被埋沒了。

其次，老師要尊重后進生。

學生的自尊心是脆弱的。著名教育學家蘇霍姆林斯就曾告誡老師要“像對待一朵玫瑰上顫動欲墜的露珠那樣”對待學生的自尊心。這說明，學生的自尊心是最容易受到傷害的，而且一旦受到傷害就很難彌合。因此，在教學中老師應該盡量采取婉轉的詞語教育學生，而不能采用過激甚至是侮辱學生人格的語言責備學生，這方面對后進生尤為重要。比如，一位后進生成績很差，但特別愛勞動。若遇到一位很講究語言藝術的老師，就會及時表揚并鼓勵他把勞動方面的積極性也用在學習上：不怕苦，不怕累，力爭上游。但如果遇到一位戴有色眼鏡看人的老師，則可能會受到挖苦諷刺：“成績還沒顧上瞎積極什么。”也許正因為這句話，使學生自尊心受挫，不僅學習，連勞動也不愿去干了。所以在教學中，我非常注意自己的語言技巧，盡量用朋友式的勸告，而不是老師式的說教，及時表揚后進生的小小進步，讓他們感覺到老師并沒有放棄他們，而是時刻在關心他們。

再次，老師要信任后進生。

其實學生非常渴望得到老師和家長的信任。正是基于這種心理，老師只有以真摯的感情、高度的責任感和無比的信任去教育后進生，才能贏得他們的信任。但是，老師與學生之間深厚感情的建立，彼此相互信任，還需要一個彼此熟悉、了解和考驗的過程。

后進生因為學習的原因，使他們喪失信心，加之老師的經常性批評，更增強了他們的自卑感和懦弱心理，遇到事情往往信心不足，望而卻步，不敢輕易嘗試。如果這時老師對后進生不是采取不屑一顧的態度，而是用信任的目光和語言鼓勵他們，那么，后進生的信心和勇氣會大增，反而會取得意想不到的效果。

我們班有位從他校轉來的男生，剛來班時給我的印象很好：愛勞動、愛集體，成績也不錯，被我委以副班長之職。可后來，我聽說他轉來的原因是在學校有許多不良表現，甚至有小偷小摸的行為。說實在的，聽到這事，的確令我大吃一驚，一直在考慮還要不要再信任他。思量來去，決定不換人。學生畢竟是孩子，是允許犯錯誤的。換了環境，孩子是想改好，重新塑造自己的。老師應該給他這個機會。所以，我沒有聽一些學生的建議，堅持任命他做班長。正是基于這種信任，這個學生不僅協助班長把班級管理得井井有條，而且從未發生過小偷小摸的現象。看來真的是信任拉近了師生間的距離，促進了一位學生的轉化。所以，在教學中老師決不能用“有色眼鏡”看待后進學生。否則，師生之間就會蒙上“陰影”，老師就很難開展工作。

老師的任務不僅僅在于傳授知識，更重要的是要善于發現學生的閃光點。要把培育人才的著眼點瞄準大多數一般學生和所謂的后進生。要看到他們的優點和長處，要知道“金子”往往隱藏在“一毛不長”的荒山碎石中。正如古人言：“美珠生于賤蚌，美玉生于丑璞。”所以，對于后進生，我們要找到癥結所在，指出他們的閃光點，使他們放下包袱，恢復自信，發揮自己的潛能，迎來碩果累累的“秋天”。

有人曾做過這樣的比喻：“學生像明月，老師像太陽。”而明月只有靠太陽才能發光，因此，希望天下所有老師都能像太陽一樣放射出七彩的光芒，將每一輪明月照亮。