“兒童版畫”校本課程開發與實踐

林光練

[摘 要] 廣東省佛山市禪城區張槎中心小學在“兒童版畫”校本課程的開發與實施上，探索出版畫教學卓有成效的方法。通過研究和實踐，學校把民族文化的傳承教育落實到具體的教學中，以促進學生綜合素質的提升，并探索出適合實施校本課程的教育教學方法，形成了學校的特色文化。

[關鍵詞] 兒童版畫；特色；開發；校本課程

一、“兒童版畫”校本課程提出的背景

張槎中心小學的學生約有40%是土生土長的佛山人，在佛山居住的約有50%。他們從小就受到佛山版畫文化的熏陶，對版畫有著特別的感情，對學版畫有迫切的愿望。學校曾做過調查：90%的學生都喜歡版畫。

經驗證明，好的環境是教育的良田沃土。很多學生在良好的氛圍中，表現出學習版畫的強烈興趣，創作出的作品充滿童趣，在各級競賽中均獲好成績。

學生的家長同樣對學校開設版畫課程感興趣，他們十分支持學校的舉措。而作為版畫之鄉的后代，孩子們完全有責任早一點、多一些接觸了解版畫，了解本地優秀的文化傳統，繼承和發揚本土文化。

學生的喜愛和家長的支持，是學校開發“兒童版畫”校本課程的堅強后盾。

本課題所指的“兒童版畫”課程，是以國家設置的美術課程的要求為基礎，以傳承與發展佛山版畫為主旨，立足于學校，利用本土資源，自主開發的校本課程。一年級先進行吹塑版畫、KT版畫教學，二至六年級進行鋁塑板版畫教學。對學生傳授版畫基礎知識，培養學生基本版畫技能和版畫鑒賞能力，增強他們的審美意識，提高他們的審美情趣。

二、“兒童版畫”校本課程實施的目標

1.促進學生綜合素質提升

“兒童版畫”校本課程實施可以開拓學生的創新思維，發展學生的愛好、個性，開闊學生的視野，促進學生綜合素質的提升。

2.促進教師的專業成長

通過“兒童版畫”校本課程的研究與開發，可以促進教師的專業成長與發展，有利于建立一支具有校本課程開發和實施能力的骨干教師隊伍，為總結提煉出校本課程的開發、使用和評價機制打下堅實基礎。

三、“兒童版畫”校本課程實施的舉措和過程

近年來，學校實施“特色帶動、整體推進、全面發展”的辦學策略，堅持走“在普及的基礎上提高，以打造特色引領發展”的辦學之路，蓬勃開展豐富多彩的版畫教育活動，充分發揮其在促進學生個性自主和諧發展和身心素質全面提高上的功能，進一步深化素質教育。

1.傳承中創新，階段式推進，夯實“兒童版畫”的課程根基

版畫教育在學校有著傳統優勢，版畫特色創建十多年來大致經歷了以下三個階段。

第一，從版畫興趣小組起步。1996年，學校開設了兒童版畫興趣小組活動。通過興趣小組活動，培養了一大批有特長的學生，為版畫教學的深入開展打下了良好的基礎。

第二，從版畫興趣小組到版畫實驗班。如果版畫教學只停留在興趣小組活動這一層面，成為極少數學生的“美味佳肴”，實在是一種資源的浪費。要是能以班級授課的形式，讓更多的學生系統地學習版畫，將是更有意義的行動。得到學校領導的支持后，版畫實驗班就開始了“摸著石頭過河”的實驗。校長牽頭成立了課程開發小組，第一件事就是開展調查，向學生發放“增設版畫課問卷調查表”。當了解到90%的學生選擇喜歡版畫時，無疑給學校開設這一課程帶來莫大的鼓舞。學校領導果斷決定：把兒童版畫作為學校的校本課程來開發，以二、三年級四個班作為試點，每學期增設三到四節版畫課。版畫課教學主要由美術教師兼任。學校盡力為課程的開設提供條件：購買版畫機、版畫工具，設專用教室等。一年后，對版畫實驗班教學進行了總結，收獲良多。實驗班學生反映最喜歡上的課就是版畫課。

在學校版畫實驗班開設和教學的進程中，國家基礎教育改革也在不斷深入，可以令人欣慰地看到，學校版畫實驗班的開設與當代美術教育思潮不謀而合。版畫實驗班的開設、探索和研究的成功，增強了學校普及版畫教學的勇氣和信心。2009年9月，版畫課程正式在學校各班全面鋪開，并同步開展了以版畫教學研究為主題的教科研課題研究

2.科學化研究，規范化管理，提高教學績效

“兒童版畫”課程有效實施，關鍵是對課程目標、內容、教學、評價等方面進行扎實深入的研究，加強校本課程的管理。為此，學校作出了不懈的努力。

一是制定《兒童版畫課程綱要》。學習《基礎教育課程改革綱要》和《美術課程標準》，從兒童版畫課程的性質與特點、課程總目標與子目標、課程內容及其結構、課時安排與師資配備、課程資源的開發與利用、教師培訓與提高方式、課程的管理與實施、課程評價建議八個方面研制出“兒童版畫”校本課程實施綱要。

二是確定“兒童版畫”課程的目標和內容。兒童版畫有利于與佛山版畫文化的融合，有利于學生在積極的情感體驗中提高想象力、創造力。兒童版畫課程內容設置貼近學生實際，著眼于學生的發展，使“兒童版畫”課程成為承載繪畫、手工、人文精神和審美能力為一體的課程。

三是編寫“兒童版畫”教材。把嶺南版《美術》教材中的吹塑紙版、佛山市鄉土美術教材中的手工和兒童版畫特色結合起來，加以延伸、改編、創造，形成“兒童版畫”教材的雛形。

四、“兒童版畫”校本課程實施的成果

版畫教育既是學校創特色的一個有效載體，又是全面實施素質教育的一個切入點。多年的版畫教育探索，有力地推動了學校的課程改革，極大地促進了兒童身心的和諧發展以及教師的專業化發展，成功地驅動了學校特色和品牌的創建。

1.促進了學生的全面發展

首先，學生通過版畫學習，融入民族文化和本土文化情懷，增強民族自豪感。由于版畫教育傳承和發揚了佛山木版年畫的本土文化，是一種鄉土藝術，因而能直接觸動孩子的情感中樞，震撼他們的心靈。

其次，學生通過版畫學習發展了動手、動腦等綜合能力。在版畫學習過程中，學生需要用眼睛來看，用手刻畫、拓印，用腦袋來創造等。版畫教育培養了兒童的多方面能力，促進了學生個性化和社會化發展。

此外，學生通過版畫學習培養了執著追求的精神、持之以恒的品格。版畫作品都不是一節課兩節課就能完成的，大多數作品需要一段較長的時間來完成。在這過程中，只有認真對待，持之以恒，不斷地琢磨、反復地練習、重復地制作，作品才能漸漸成型。不少學生在學習中，培養起了對待藝術的執著追求的精神。

2.提高了教師的專業化水平

一是教師練就了編寫教材能力。兒童版畫校本課程開發初期，并無完備的教材，這就要求編者（教師）不僅會教書，還要在完全沒有現成課本的情況下廣泛搜集材料寫出教案，教師編寫教材的能力就這樣培養出來了。

二是教師提高了實施課程能力。由于兒童版畫課程只是基于學校多年開設興趣小組所取得成果的基礎上而開發的，因而沒有現成的教學經驗可供參考。學校結合兒童的需要，創設學生喜歡的教育教學環境，實行開放性教學，引導學生或獨立操作，或小組合作，主動參與學習，在實踐中感受兒童版畫作品的藝術魅力，體驗成功的快樂。

兒童版畫校本課程的開發，促使教師在教育教學實踐中注意反思、研究自己的行動，將教育經驗上升為教育理論，并反過來指導實踐，從而提高了教育研究能力。

美術科組的老師在兒童版畫課程研究中專業水平提升很快，產生了一批質量較高的論文，輔導能力有了長足的進步。上的版畫課多次獲省、市、區美術優質課獎；對外公開版畫研究課幾十節，獲得同行、各級領導的好評；在各級刊物發表論文多篇，論文獲獎的有二十多篇；課題組老師已編寫了《兒童版畫》校本教材，并把學校在校本課程開發中的經驗與階段性成果整理歸納成書，書中從課程目標的設計到內容的組織，從課程的實施到管理評估，從途徑的探索到方法的選擇，呈現出一個校本課程開發的全過程，還整理出《案例集》《教案集》《論文集》《學生版畫作品集》《活動影集》等系列成果集。編寫小組的成員，直接參與了版畫特色課程的實驗，有實踐的親歷和感悟，所以書中無論是選題的確定、觀點的提煉、案例的選取、問題的列舉，盡可能反映最新的、最前沿的特色課程研究成果。兒童版畫教育成果的整理，也提升了學校版畫教育的品位。

3.驅動了學校特色和品牌的創建

首先，版畫進課堂，推動了學校特色的發展。版畫課程作為全校學生的必修課，正式排入課程表，成了學校課程改革特色的組成部分。

版畫教學在推動本學科發展的同時，還給其他學科帶來創作的靈感和發展的空間，如：舞蹈隊以佛山版畫為腳本創編舞蹈《版趣》；信息技術組也以版畫為內容制作網頁《版畫童印，浸潤人生》，獲禪城區中小學生網頁制作比賽一等獎。佛山古鎮的剪紙、版畫資源、人文資源、地理資源、科技資源，成了老師和同學特別關注的對象。如：南風古灶、創意產業園、民間藝術社、工藝美術廠等，都已成為同學考察的基地，成為放飛研究成果的舞臺。《版畫悠揚，浸潤人生——版畫對小學生素質發展的科技實踐活動》報告榮獲佛山市第27屆青少年科技創新大賽二等獎。“兒童版畫”課程的開設有力彰顯了學校的辦學特色。

其次，版畫課程提高了學校的影響力。一是國際影響深遠。2010年，由英國梅德韋市政府語言教育顧問塔拉·迪維雅、英國總領事館文化教育處、各學校校長等100人組成的英國教育代表團深入課堂聽了學校的校本課程版畫課、參觀了學校的版畫作品展覽。通過版畫特色課程展示了傳承佛山傳統文化的情懷，給客人留下了美好的印象。2009年，香港教育局組織初中及高小學生200多名師生到學校進行了“同根同心，和諧共進”禪港學生交流活動，受到港方的贊賞。再就是社會影響大，示范輻射廣。2008年7月，“古灶小學學生木刻版畫展”在佛山市圖書館展出。2011年3月2日～11日學校在佛山圖書館開辦禪城區首個小學生個人書畫展——“雙子星”書畫展，引起了本地各大媒體的競相追捧。佛山電視臺、《佛山日報》、《珠江時報》、《新快報》、《南方都市報》等均對此做了專門的報道。2012年4月9日，學校的版畫特色項目受邀佛山公共頻道“快樂班會”節目錄制，這次受邀，是社會各界對學校版畫特色教育的高度認同，充分展現了學校素質教育的成果。2008年，禪城區教育局在學校舉辦版畫教學現場會。2011年，學校在禪城區“特色化辦學工作動員會暨特色教育工作現場會”上，作題為“畫魂樂韻，藝術育人”的版畫特色書面經驗交流。學校積極開發出“兒童版畫”“兒童民樂”等多個系列校本課程，取得可喜的特色成果。學校先后接待了區內外多批校長、同行到學校參觀版畫特色教育，示范一方，影響一片。

五、“兒童版畫”校本課程實施的反思

1.兒童版畫要不斷推陳出新

在今后的兒童版畫教學中，學校將引領學生恪守藝術創作的精神，不斷推陳出新，始終將藝術之根扎在生養自己的這片土地上，用版畫敘事，用版畫言情，用稚嫩的技巧探究佛山的歷史文化，展示當地人的生命軌跡，用積極的建構方式來獲得對民間藝術的重新認識和對民族文化的基本信念。

2.兒童版畫要助力區域課程特色的形成

兒童版畫的開發也讓學校重新審視身邊的教育資源。學校身邊有著很多本地的特色資源，這些寶貴的資源需要大力去發掘，把它規范化后成為獨特的教育資源。“越是民族的，越是世界的！”立足于本地，充分發掘本地資源，發展本土文化，正是二十一世紀我們的教育目標之一。

參考文獻

[1]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]杜衛，等.兒童美育概論[M].武漢：華中理工大學出版社，1995.

[3]林崇德.教育的智慧[M].北京：開明出版社，2001.

[4]李白堅.走向素質教育[M].上海：上海科學技術文獻出版社，1998.

[5]何克抗.創造性思維論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

責任編輯 萬永勇