英語口語教學(xué)方法的研究

徐倩倩

摘 要：從教師要注重教學(xué)技巧、教師在教學(xué)中使用的技巧兩方面研究，以培養(yǎng)學(xué)生用英語口語進(jìn)行交際的能力。

關(guān)鍵詞：英語；口語教學(xué)；方法；技巧

中圖分類號：G424.21；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0037-01

英語學(xué)科作為一門教授交際語言的學(xué)科，有一些家長認(rèn)為只要孩子們能把單詞和句型會讀會寫，就是掌握了一門技術(shù)，其實這樣看待是很片面的。就像是其他任何一種知識一樣，它都需要學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識，包括學(xué)生本身的思考和創(chuàng)造力，而非簡簡單單的識記。如何能夠讓學(xué)生學(xué)好英語，在教學(xué)方法方面是需要教師認(rèn)真思考和研究的。

一、教師要注重教學(xué)技巧

目前教師所使用的牛津版教科書，是一套比較理想的教科書，每一課除了對話和句型練習(xí)之外，都附有一套問題，使教師和學(xué)生能有機會把學(xué)過的英語，應(yīng)用在既非呆板又非完全放任的談話里。當(dāng)然，在以后的學(xué)習(xí)階段，除了上面這些內(nèi)容，學(xué)生還需要閱讀材料；需要一點簡單扼要的文法知識，以便有更多的機會隨意使用英語說話和寫作。既然教對話、發(fā)音以及句型練習(xí)，都牽涉到特別的教學(xué)技巧，因此，在教學(xué)中，教師要特別注重教學(xué)技巧。

二、教師在教學(xué)中使用的技巧

要想學(xué)好英語，教師最基本的是要教會學(xué)生識記單詞，并掌握一定的詞匯量。英語句子是以單詞作為組成部件的，沒有單詞，當(dāng)然也就無從談起句子。但是，學(xué)習(xí)英語，應(yīng)以句子為依據(jù)，因為只有在句子里，才能自然地運用語言。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生把英語講得正確、流利而自然，教師需要把句子分成句子結(jié)構(gòu)、詞的構(gòu)成、語音型式等部分。在學(xué)生掌握了發(fā)音、詞型和文法結(jié)構(gòu)之后，就必須隨時隨地使用完全的句子。

教初級和中下級程度的學(xué)生時，教師不宜使用冗長的文法說明。反之，如果教師簡短地指出學(xué)生正在練習(xí)的句型，使他們明白每一項練習(xí)所根據(jù)的一貫原則，對于學(xué)生會有很大的幫助。對程度較高的學(xué)生，把英語結(jié)構(gòu)作清楚而詳盡的說明，不僅可以幫助他們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的語法，還可以給他們打下以后繼續(xù)使用這種語言的穩(wěn)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生需要在教師指導(dǎo)與糾正之下，不斷練習(xí)、重復(fù)練習(xí)，才能增進(jìn)其了解和使用英語的能力。

在教學(xué)中，教師要找一些范例讓學(xué)生進(jìn)行上述的練習(xí)，所用的句子要從時下最好的英語教學(xué)書中選擇出來的。教師介紹的方法，也需要是在英語和其他現(xiàn)代語言的教學(xué)中經(jīng)過長期實驗證明有效的方法。

以前教師所使用的教材，內(nèi)容編排根據(jù)的是語言學(xué)家分析語言的次序。它首先分析一種語言的聲音，然后探討詞的構(gòu)造，最后研究語句結(jié)構(gòu)的型式?？墒墙虒W(xué)生學(xué)習(xí)一種語言，用的不是這個次序。目前教師所使用的牛津版教材就沒有了這個毛病，學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是在談話或?qū)υ挼淖匀画h(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生從開頭就注意說話的語調(diào)，注意了解別人所說的話，注意自己怎樣講才能使人家聽懂。因此，牛津版教材是最有用最容易學(xué)的教材，每一課書里都有一段簡短的容易記憶的對話。好的對話教材，不但是一段含有該課所教文法結(jié)構(gòu)的自然的對話，而且是一句非常有用的話，你如果到英語國家去訪問，往往就會用到它。你到了那里就可以使用在對話教材中所學(xué)會的話與人交談，把事情辦好。初學(xué)階段的對話教材，在準(zhǔn)備時應(yīng)該采用日常生活中最常用的詞匯和客套話。凡是英語語法與本國語言不同的地方，學(xué)生都需要充分練一下，才能學(xué)會英語語法。每一課教材在語法練習(xí)之后，有一套問題和討論題目，以供教師引導(dǎo)掌生會話之用，使學(xué)生用剛剛學(xué)過的話實地交談。

過去有許多語言課程，給學(xué)生講了許多“關(guān)于英語”的事情，從來就沒有教他們怎樣“說”正確而流利的英語。假如“說話”是英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)，在初學(xué)階段，絕大部分時間一定要用于口頭練習(xí)。雖然這樣做會使學(xué)生在最初階段進(jìn)步緩慢，但是等他學(xué)了三百到四百小時之后，便可以明顯地見到口頭練習(xí)的價值；那時他已經(jīng)能夠隨心所欲地運用學(xué)到的東西，并且有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，容易繼續(xù)學(xué)習(xí)比較高深的東西。有了一個好的開端，學(xué)生馬上就能開始使用英語，從而具有自然而正確地運用任何程度的英語的可能性。

為了使學(xué)生能夠說一口純正的英語，如果條件許可的話，可以聘請英語外教，也可以請一些資深的英語專家給學(xué)生開講座。為了使學(xué)生能夠?qū)W一口純正的英語，教師可利用情景語法游戲教學(xué)，這個方法效果比較突出。操練前，教師將時間狀語變化的對比表寫在黑板上供學(xué)生參考選用。例如：

直接引語中的狀語 間接引語中的狀語

today that day

tomorrow the next day

here there

this afternoon that afternoon

… …

三、結(jié)束語

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不應(yīng)該先從字、詞、音開始，而應(yīng)該先從語言開始，從對話開始，從培養(yǎng)學(xué)生“說”“聽”的能力開始。唯有如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。因此，為了達(dá)到學(xué)生的英語運用目的，教師就應(yīng)該從英語語言訓(xùn)練開始。

參考文獻(xiàn)：

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