激勵猶如棒棒糖

林曉紅

深入打造高效課堂，提高課堂教學效益，其目的就是要實現學生的有效學習與高效學習。所謂高效課堂，就是要讓課堂在最短的時間內體現最大的實效。然而，一堂課40分鐘，對于低年級的學生來說，是很難整堂課都保持高度熱情的。其實，語文課堂是豐富多彩的，只要激發了孩子們的興趣，調動了孩子們的積極性，孩子就會在語文課堂中樂寫、樂說、樂讀、樂學。

那么，如何讓低年級的學生對課堂內容感興趣，集中注意力聽課，有效保證課堂的實效性呢？我的實踐告訴我：其主要原因就是在教學過程中巧妙的運用了“激勵”這個法寶，它就猶如一根棒棒糖，吸引著孩子，激勵著孩子上進。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見，激勵在教學過程中起著舉足輕重的作用。激勵的形式，或是語言，或是情感，或是榜樣，亦或是物質等等，把它們有機的運用在教學過程中，會增強孩子的自信，激發孩子的興趣，開發孩子的潛能，優化課堂教學效果。

以下是我從事小學低年級語文教學的點滴感悟。

第一，激勵在識字教學中的運用。

漢字是人類不離不棄的摯友，是人類精神的精粹。”“人生聰明識字始。”因此，打好堅實的識字基礎對孩子們來說是一件終身受益的事。而低年級是識字的最佳時期，我們應該抓住這個有利時機，引導孩子們認識更多的漢字。識字方法有很多，關鍵是找到漢字的規律和特點。例如，用基本字帶字的方法識記形聲字。識記“柳”時，孩子們知道它是一棵樹，我相機板書“木”，用這一基本字認識木字旁，并帶字識字：木-柳。孩子們學會了“柳”后，我進一步鼓勵他們說出自己知道的樹木名稱，繼而識字“槐”、“楊”、“梧桐”等等，引導孩子們了解帶有木字旁的字與樹木有關，并初步感知形聲字的特點，幫助這些幼稚的童心打開識字的大門。

寫字是一種枯燥的學習，筆畫的寫法、字的間架結構、書寫規律等對于剛入學不久的一年級孩子而言更是抽象枯燥的，書寫過程就會出現眾多問題。比如：孩子的寫字姿勢不端正，我自己或找一個坐姿較好的孩子做示范，讓孩子們跟著學；握筆方法不正確的孩子，我會耐心的手把手的教他們改正，并鼓勵說：“如果把筆拿好的話，寫出的字會更漂亮的。”間架結構把握不準的孩子，我會拿著他的手耐心地帶寫，然后撫摸著他的頭說：“相信自己，一定能寫出一手漂亮的字來的。”再如，檢查孩子們對生字的掌握情況時，我采用適當的物質激勵。我發現孩子們都非常喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通人物貼畫，因此，每當看到書寫工整而且正確無誤的孩子的作業卡時，我就會投其所好給他貼上一張貼畫，以資激勵，孩子們的心很容易滿足，視這種榮譽為珍寶而收藏起來，以后孩子們你追我趕，為爭取更多的榮譽而熱衷于寫字。因此，孩子們掌握生字的情況特別理想，并且養成了一個良好的寫字習慣。

第二，激勵在閱讀教學中的運用。

抓好字詞句逗教學時閱讀教學的根本。因此，低年級字詞句逗的教學就顯得尤為重要。在教學過程中會遇到很多困難：字音讀不準，用詞說話不通順，句子段讀，感情體會不出來等。面對種種困難，我總是耐心地指導，激勵孩子勇敢地去克服。

××是一年級下學期轉來的學生，朗讀課文時字音不準，書寫拼音時聲調分不開。發現這種情況后，我及時對癥下藥進行輔導。首先，向他詳細的講解了拼音四個聲調的讀法和寫法，再找一些字詞句段讓他練習。××開始不知所措難以改正，而且心里有些緊張害怕，我用期待的目光看著并激勵他說：“××，別緊張，把心情放松，咱慢慢改。你很聰明，相信自己一定能把字音讀準寫好的。仔細聽老師再給你讀一遍好嗎？”××挺直了身子，調整了心態，樹立了信心，認真的聽讀分辨。再次，課上我經常提問××，讓他說出某個字是什么音調并讀出來。最后，我激勵小璽課下多主動請教同學或老師。果然，功夫不負有心人，××的漢字讀音不久就掌握牢固了，讀寫都不再出現錯誤了，為以后閱讀課文打下了堅實的基礎。我深感激勵讓這個孩子增強了自信，克服了困難，走向了成功。

總之，在小學低年級語文教學課堂中，教師充滿魅力的激勵語言，就是一根棒棒糖，可以粘住學生；就是一塊磁，可以產生磁場效應，深深地吸引學生。教師真誠、合理的激勵語言，既增強了孩子們的自信、激發了孩子們的興趣，又啟發了孩子們的思維、培養了能力，更優化了課堂教學效果。