淺談學生語文學習興趣的培養與保持

侯波

興趣是學生最好的老師，一個成功的語文教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強學生語文學習的興趣。讓學生變興趣為參加實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語文的學習與實踐活動提供源源不斷的動力。

一、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質，情感是人們對客觀事物的一種態度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，并非難事。基于上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。

二、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養學生的學習興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的，如果教育者認為人的天性是懶惰的、不思進去的，需要嚴格的教誨才能啟迪良知，那么權威性的師生關系是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威性的師生關系的體現。現代教育觀則認為，人的本性是積極的、向上的，具有生長與進步的潛力，教育的目的是開發人的潛能，促進人的健全發展，而權威性的師生關系無凝會扼殺兒童的創造力與天賦。

（一）合作的師生關系。

合作的師生關系就是要求教師不以教育者自居，不以強制的手段訓斥、羞辱學生，不用向家長告狀等方式來強迫學生服從教師的意志。

（二）和諧的師生關系。

和諧是指師生間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對學生各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤其如此。愛是將教學中存在的師生之間“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

（三）互動的師生關系。

從社會學觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質與質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配自己的教學行為，對學生施加影響；而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如，“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精”，這就是師生互動的正效應。

（四）融洽的師生關系。

朱小蔓曾說：“離開感情的層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系。讓學生覺得教師是最值得信任的人，跟教師交流心得體會，達到師生關系的最佳狀態。

三、開展內容廣泛、形式多樣的語文課外活動來帶動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多的得以施展自己才能的機會，可以設置一些課外活動。通過活動，可以讓學生把所學的知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感。這樣，就能增強學生的自信心，增強學生學習語文的興趣與樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久地保持學生對語文學習的興趣。

總之，語文學習，興趣為先，學生語言能力的高低在很大程度上受制于語文學習興趣強烈的程度。所以，作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果。