淺談綜合技能課的有效設(shè)計(jì)
——以譯林版牛津初中《英語(yǔ)》九年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Integrated Skills為例

江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué) 彭 旦

淺談綜合技能課的有效設(shè)計(jì)
——以譯林版牛津初中《英語(yǔ)》九年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Integrated Skills為例

江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué) 彭 旦

Integrated Skills這種課型的設(shè)置是基于日常真實(shí)交際活動(dòng)的需要，綜合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本文從教材特點(diǎn)出發(fā)，分析了綜合技能課各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，并提出巧設(shè)真實(shí)有趣的語(yǔ)境。可切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力。

綜合技能課；設(shè)置情境；教學(xué)設(shè)計(jì)

譯林版牛津初中《英語(yǔ)》每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)板塊，Integrated Skills這種課型的設(shè)置是基于日常真實(shí)交際活動(dòng)的需要，綜合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。該課型提供了以聽(tīng)、讀、說(shuō)為主的綜合語(yǔ)言材料和活動(dòng)，教材前半部分的聽(tīng)讀材料（Part A）重在輸入，訓(xùn)練學(xué)生從聽(tīng)力材料中提取相關(guān)信息的能力，幫助學(xué)生克服影響英語(yǔ)聽(tīng)力的一些障礙，并為Speak up（Part B）的口語(yǔ)交際表達(dá)做好鋪墊，后半部分的對(duì)話訓(xùn)練側(cè)重輸出，重在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)交流和運(yùn)用的能力。

1.綜合技能課的困惑

在我們實(shí)際的教學(xué)中，Integrated Skills的教學(xué)已經(jīng)落入了程式化。一部分教師認(rèn)為，Integrated Skills只要按課本本身的流程進(jìn)行就可以了，在聽(tīng)力部分操控錄音機(jī)，如果學(xué)生聽(tīng)一遍聽(tīng)不懂，那就播放第二、第三遍，然后再和學(xué)生一起校對(duì)答案。在A3填空部分，根據(jù)前面的聽(tīng)力部分所填的信息，讓學(xué)生機(jī)械地照抄一下，然后全班朗讀兩遍。許多教師在Speak up部分主要是講解語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法或者模仿對(duì)話，而進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的小組合作活動(dòng)較少。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不佳。

2.綜合技能課的設(shè)計(jì)方向

英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，不僅能為學(xué)生積極主動(dòng)、科學(xué)有效地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，更能使學(xué)生在情境和過(guò)程中提高語(yǔ)言習(xí)得與實(shí)際運(yùn)用的效果。所以，教師在設(shè)計(jì)綜合技能課時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的語(yǔ)用情境，使課堂更富話題性和趣味性，讓學(xué)生在“自由”的語(yǔ)境中提高語(yǔ)言表達(dá)交流和運(yùn)用能力。

3.具體的課例展示與探討

下文結(jié)合筆者的一次市級(jí)公開(kāi)課展開(kāi)說(shuō)明和探討。這節(jié)公開(kāi)課的內(nèi)容是九年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Integrated Skills。該課聽(tīng)力部分是對(duì)三位學(xué)生看電視習(xí)慣的采訪，語(yǔ)言交際部分則要求學(xué)生根據(jù)教材提供的對(duì)話材料，說(shuō)說(shuō)對(duì)電視廣告的看法。

Step 1 Lead-in

（1）熱身小游戲

讓學(xué)生快速瀏覽十二張圖片，并以小組競(jìng)賽的方式快速說(shuō)出一共出現(xiàn)了多少種類(lèi)型的電視節(jié)目，隨后讓學(xué)生介紹自己最喜歡的電視節(jié)目類(lèi)型。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】小組競(jìng)賽的互動(dòng)小游戲既起到了復(fù)習(xí)的效果，又能第一時(shí)間讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)。

（2）巧設(shè)懸念、教學(xué)互動(dòng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”、“互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，為此，筆者巧妙設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：教師也有自己最喜歡的電視節(jié)目，如果同學(xué)們想和教師一起觀看這個(gè)電視節(jié)目，就必須完成三個(gè)任務(wù)（把pre-listening、while-listening、post-listening巧妙穿插其中）。每完成一個(gè)任務(wù)，就可以得到一個(gè)提示，根據(jù)三個(gè)提示就能夠猜出教師最喜歡的電視節(jié)目，然后一起來(lái)欣賞節(jié)目。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這樣一個(gè)帶有懸念的活動(dòng)不僅能把pre-listening、while-listening、post-listening用一條主線貫穿在一起，還能讓學(xué)生時(shí)刻保留學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，寓教于樂(lè)。

Step 2 Pre-listening

聽(tīng)前活動(dòng)的主要任務(wù)是：明確目的，激發(fā)興趣，讓學(xué)生熟悉話題，預(yù)測(cè)大意，同時(shí)布置任務(wù)。所以該課的聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)為——讓學(xué)生先閱讀書(shū)本P87（A1）的內(nèi)容，然后通過(guò)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生熟悉和了解今天要采訪的三位同學(xué)，并讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下這三位同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目是什么。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】如此設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了聽(tīng)力的預(yù)測(cè)策略，教師應(yīng)該在聽(tīng)力任務(wù)開(kāi)始之前讓學(xué)生充分預(yù)測(cè)。在進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)，合理地運(yùn)用預(yù)測(cè)技巧可以減少記憶負(fù)荷，縮小搜索范圍，提高理解正確率。

Step 3 While-listening

聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生理解語(yǔ)篇承載的信息和感知語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際情境中的運(yùn)用，并捕捉細(xì)節(jié)信息，完成聽(tīng)力任務(wù)。在這一課中，要求聽(tīng)錄音完成三位同學(xué)看電視習(xí)慣的采訪報(bào)告P87（A2），考慮到學(xué)生聽(tīng)錄音材料一次性完成所有的空格有很大難度，所以筆者讓學(xué)生在第一遍聽(tīng)的時(shí)候重點(diǎn)捕捉關(guān)鍵信息。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】聽(tīng)中活動(dòng)的分層設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的目的去聽(tīng)，降低了聽(tīng)力的難度，不僅能幫助學(xué)生更順利地完成聽(tīng)力任務(wù)，而且培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力技能和技巧。

Step 4 Post-listening

聽(tīng)后的主要任務(wù)是要求學(xué)生用所聽(tīng)到的信息進(jìn)行組合和整理，培養(yǎng)學(xué)生的筆頭和構(gòu)建語(yǔ)篇的能力。

（1）聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，構(gòu)建語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

要求學(xué)生再聽(tīng)錄音內(nèi)容，完成P88（A3），將采訪報(bào)告填寫(xiě)完整。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】聽(tīng)是對(duì)語(yǔ)言的輸入，寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言的輸出。通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容，為下一步的拓展活動(dòng)做好鋪墊。

（2）模擬采訪，生成采訪報(bào)告

學(xué)生兩兩一組進(jìn)行模擬采訪對(duì)方的看電視習(xí)慣，并在全班同學(xué)面前口頭展示采訪報(bào)告。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既是對(duì)聽(tīng)力材料本身的挖掘，又是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到：想要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現(xiàn)的，而是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)的。

Step 5 Speak up

（1）再設(shè)情境，巧妙過(guò)渡

在完成pre-listening、while-listening、postlistening任務(wù)之后，學(xué)生會(huì)分別得到一個(gè)提示，根據(jù)這三個(gè)提示猜測(cè)出教師最喜歡的節(jié)目是Running Man，學(xué)生們終于可以如愿以?xún)攣?lái)欣賞這個(gè)節(jié)目，但是在觀看的時(shí)候，突然出現(xiàn)了一段煩人的腦白金廣告，于是便自然地過(guò)渡到Speak up（Do you like TV ads?）。

（2）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，編寫(xiě)對(duì)話

首先要求學(xué)生聽(tīng)Speak up的對(duì)話內(nèi)容，并完成表格（Millie和Simon對(duì)電視廣告的不同看法）。然后學(xué)生兩人一組，編寫(xiě)對(duì)話（談?wù)剛€(gè)人對(duì)電視廣告的看法）。在學(xué)生上臺(tái)展示完自己的對(duì)話后，給學(xué)生欣賞一個(gè)有創(chuàng)意的廣告，既能讓學(xué)生放松，又能讓其對(duì)廣告有全新的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】Speak up可以看作是語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)上的一種輸出。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，巧妙地聯(lián)系實(shí)際生活，盡可能多地提供給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣以及敢于用英語(yǔ)與別人交流的勇氣和信心。

Step 6 Discussion

本課的最后，在讓學(xué)生猜測(cè)couch potato、mouse potato的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾涡纬勺约航】档挠^看電視的習(xí)慣。在學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)后，教師再給出一些有關(guān)看電視的合理建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的電視觀看習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教材中的德育素材，并合理運(yùn)用，使德育在課堂上得到切實(shí)的滲透，從而達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

4.本課例的教學(xué)反思

（1）這堂課各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣、巧妙自然。既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的理念。學(xué)生在教師一步步的引領(lǐng)下，聽(tīng)得懂、說(shuō)得出，達(dá)成了綜合技能課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，感受到濃烈的氣氛，參與到愉快的活動(dòng)中去，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。（3）筆者把pair work和group work的活動(dòng)貫穿始終，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中運(yùn)用這些小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，有利于在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作的精神。

我們相信，沒(méi)有一成不變的課堂，只有一成不變的教師。教師只有樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)綜合技能課的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，并巧設(shè)真實(shí)有趣的語(yǔ)境，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具活力和表現(xiàn)力，才能切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力。

嚴(yán)媛媛. 2016. 如何開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)與反饋的課堂教學(xué)敘事研究——從一節(jié)觀摩課談起[J]. 瘋狂英語(yǔ)·教學(xué)版(1).