談中職英語教學中跨文化交際意識的培養途徑

江蘇省連云港市藝術學校 周 雨

談中職英語教學中跨文化交際意識的培養途徑

江蘇省連云港市藝術學校 周 雨

英語是世界上使用范圍最廣的語言，也是國際交流的重要工具。中職學校是培養技能型人才的重要陣地，在經濟全球化大背景下，培養學生的跨文化交際意識就成了中職英語教學的重點。本文首先闡述了在英語教學中培養學生跨文化交際意識的重要性，然后結合中職英語跨文化教育現狀，給出在英語教學中培養學生跨文化意識的途徑。

中職英語；跨文化交際；培養途徑

《中等職業學校英語教學大綱》明確指出，培養學生的文化意識，提高學生的品德修養和文化素養，使學生認識中西方文化差異，是中職英語教學的課程目標和重要任務。這就要求中職學校在英語教學中，積極探究科學的教學方法，以培養和提高學生的跨文化交際意識。

1.培養學生跨文化交際意識的重要性

所謂跨文化交際指個體與非本族語言者在不同文化背景、語言背景下進行的交際。眾所周知，在不同的語用習慣、社會文化和風土人情影響下，人們的說話方式和表達習慣也不盡相同。雙方在交際中，如果無法了解對方的話語，或者從自己的角度去理解對方的話，必然會引起一些不必要的誤會。因此，在語言教學中，培養個體的跨文化交際能力就顯得尤為重要。許多語言學家認為，語言與文化有著密切關聯，學習一種語言不應該局限于語言本身，培養個體的目標與交際意識和能力，同樣是語言教學的一個重要任務。因此，在英語教學中，教師不能脫離英語傳統、環境和文化來教學，而是要樹立跨文化教育目標，通過跨文化交際使學生對英語國家的風俗習慣、價值理念和文化背景有更深的認識和了解，目的是使學生在語言知識和技能方面有所進步，直至提高學生的語用能力。

2.當前中職英語跨文化意識教育現狀

2.1 跨文化教學內容少

雖說我國中職學校英語教學很早已經起步，但是受功利教育思想影響，中職英語教學內容始終以英語知識、技能為主，許多中職英語教材中很少有關于跨文化交際方面的內容，跨文化教育根本不受重視，中職英語跨文化教學現狀不容樂觀。許多中職學校選用的英語教材中雖然有關于日常生活和職業場景方面的交際類內容，但是教材所包含的文化信息來源單一，并且非常零碎。加上一些教師對跨文化交際缺少了解，所以他們在英語教學中，很少會將英語教學與跨文化交際結合起來進行教學，導致英語跨文化教育的效果較差。

2.2 學生缺少跨文化教育鍛煉

我國英語教學尤其是義務教育階段的英語教育，始終圍繞著考試這根指揮棒在轉動，考試指揮棒導致的嚴重后果就是學生缺少跨文化教育鍛煉，學生跨文化意識淡薄。如在考試指揮棒作用下，許多教師在英語教學中，都以學生考分高低為衡量學生學習效果的唯一標準，都以英語知識記憶、語法背誦為教學重點，不愿花費時間進行英語國家文化知識滲透、教學，也不會給學生提供跨文化學習、交際、鍛煉的機會。在中職階段，個別教師雖然能認識到學生跨文化意識培養的重要性，但是，由于中職英語課堂教學時間有限，教師教學負擔較重，所以，許多教師都會因為急于趕教學進度而無暇開展英語課后活動，學生也就缺少了解中西方文化的機會。因此，他們只能將精力集中在英語知識的學習上，無法從情感、思維、實踐等方面提高自己的跨文化意識和自主學習能力。

3.中職英語教學培養學生跨文化意識的途徑

3.1 與時俱進，選用合適的教材和教學內容

課堂是英語教學的重要陣地，教材則是英語教學的主要依據。選用合適的教材和教材內容對學生進行跨文化意識培養，是新課改背景下中職英語教學努力的新方向。這就要求中職學校在英語教學中，客觀看待跨文化教育的意義。然后，與時俱進，借鑒普通高中、高校在跨文化教育方面的經驗和成果，明確中職英語教學目標，制訂符合校情的英語跨文化教育計劃，以促使英語跨文化教學朝著系統性、規范性方向不斷發展。為了確保跨文化教學的效果，中職學校要精選一些文化內涵豐富、能體現中西文化差異的教材，然后圍繞教材開發，選用一些輔助教材，適當增加跨文化教學內容在教學中的比重，以拓寬學生的視野，提高學生的跨文化意識。以江蘇省職業學校的英語教材（王守仁、袁春燕主編，江蘇教育出版社出版）為例，該套教材不僅設置有大量的職業模塊，而且關于應用文寫作、職業對話方面的內容應有盡有，教師只要根據各個模塊的內容和要求來教學，就能給學生傳遞許多人文、文化方面的信息，幫助學生形成良好的職業道德和交際意識。如有條件，教師可以開發更多的教學資源，將英語電影、廣播電視、英文報紙、雜志、電子讀物等都應用到英語教學中去，以豐富英語教學素材，更好地實現英語跨文化交際目標。

3.2 以學生為本，幫助學生樹立跨文化心態

中職生的文化課基礎普遍較差，學生英語學習興趣也不高。在英語教學中，教師如果一味以自身為主導進行灌輸式教育，必然會影響英語跨文化教育效果。這就要求中職英語教師在跨文化教育中，以學生為主，利用各種方式剖析文化差異，強化英語教學實效，激發學生英語學習興趣。如在學生跨文化意識培養中，中職英語任課教師要大膽探索跨文化教學新方法，將近期目標、現實狀況結合起來，抓住可感可見的事物和典型事例進行文化滲透，讓學生在由淺入深的跨文化學習中解決文化休克、文化失語帶來的問題，以激發學生的學習興趣。與此同時，盡可能利用學生感興趣的教學內容和教學情境講述英語文化和傳統文化，加深學生對文化理論的認識和了解。如在江蘇省中等職業學校試用教材《英語》第二冊第一單元教學中，該單元內容多為日常生活話題，教師要根據學生興趣特點，選用問路、路標解釋、汽車等學生感興趣的話題來進行導入教學，然后模擬一些真實生動的職業或生活場景，并在其中滲透社交禮儀、英語文化等方面內容，同時突出學生在語言實踐中的主體地位，以提高學生的人際交往和跨文化交際能力。

3.3 完善教師的知識結構，提高教學效果

教師是教學的組織者，也是學生學習的引導者，教師的知識結構、教學能力會直接影響到教學效果。在新課改大背景下，中職英語教師在教學理念、教學角色上都要做出改變。這就要求中職學校關注英語教師隊伍建設，提高英語教師入職門檻，招聘、選用一批高素質、經驗豐富的英語教師。然后，加強教師培養與在職教育，要求英語教師轉變民族文化本位思想，樹立跨文化教育觀，處理好中職英語跨文化教學中的一些問題。中職英語教師則要提高跨文化教育意識，認真研讀教材，加強專業知識、專業技能學習，掌握更多的英語文化背景知識，完善自己的知識結構，使自己朝著一專多能的方向不斷發展。同時，在教學中，變以教師為主導的教學模式為“以學生為本”的教學模式，將更多的時間留給學生，并為學生提供更多參與語言實踐的機會，為學生學習英語和西方文化提供更多的幫助。此外，教師還應加強跨文化教育引導，培養學生文化開放態度和文化敏感性，逐步提高學生的文化適應能力。

綜上所述，個體跨文化交際要從樹立跨文化意識做起，克服文化差異造成的交際障礙，是跨文化交際面臨的主要問題。因此，中職學校在英語教學中，要認識到學生跨文化意識培養的重要性，然后采用多種手法進行跨文化教育，引導學生以更加積極的態度去學習、了解西方文化，以提高英語教學質量，實現英語教學目標。

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