多媒體技術運用于中職英語教學之探析

江蘇省昆山第一中等專業學校 吳海燕

多媒體技術運用于中職英語教學之探析

江蘇省昆山第一中等專業學校 吳海燕

隨著信息技術的發展，多媒體技術被廣泛運用到社會生活的各個領域中。中職英語教學的改革，使得傳統的英語教學方式已經不能適應時代發展的需要。多媒體教學作為一種新的教學方式，將對中職英語的教學起到積極的推動作用。

多媒體技術；中職；英語教學

1.中職英語教學的現狀

中職英語是一門基礎的學科，由于升入中專的學生文化成績普遍不是太好，最主要體現在英語學科上，因此英語教學難度較大。再加上不少學校基礎設施不太跟得上，教師上課依然滿足于一塊黑板和一支粉筆，課堂效率低下。教師花較大的精力主要對準對口高考的應試教育，教師的教學方式缺乏對學生英語實踐能力和應用能力的培養。

2.傳統英語教學方式的缺點

2.1 傳統英語教學模式下英語課堂學習的氣氛單調沉悶

傳統的中職英語教學方式都是以教師為主體，教師將英語課程的教學內容以粉筆板書的形式寫到黑板上。在英語教學的課堂上，大部分的時間都是教師在上面講，學生在下面聽。為了能和考試的內容相銜接，教師授課的內容也只是照搬課本知識。

2.2 傳統的英語教學方式限制了學生自主能力的提高

在傳統的中職英語教學方式下，學生的思想長期被教師的主觀意愿控制著。教師為了完成教學進度，節省時間，往往都是事先安排好教學內容、教學方法甚至包括學生的作業習題。學生沒有自主學習的機會，學習長期處于被動灌輸的狀態，這種教學方式使學生自主學習的能力得不到有效鍛煉，限制了學生自主學習能力的提高。

2.3 傳統的英語教學方式限制了教師自身素質的發展

傳統的中職英語教學方式，大部分都是以教師板書式的教學形式為主，教學的手段比較單一，缺乏現代化的教學理念，很少使用現代化的教學工具和教學設備。因此這種教學模式對教師的計算機技能沒有太高的要求。這樣就導致教師在計算機技能方面得不到有效提高，不能很好地適應現代社會的發展需要，不能適應計算機的發展所帶來的教育領域教學方法的改革，也就限制了教師自己素質的提高。

3.多媒體技術和中職英語教學整合的優勢

3.1 改善英語教學課堂的氣氛，提高學生的學習興趣

中職學生的英語水平不同，表達能力有限。英語教師在中職英語教學的過程中利用多媒體技術進行教學，可以為學生提供一個良好的語言環境，改善英語教學中課堂上的教學氣氛。教師利用多媒體技術教學，利用形象的聲音、豐富的色彩和絢麗的動畫等多種教學手段，可以有效刺激學生的視覺和聽覺感官，進而提高學生的學習興趣。比如在英語教學過程中，對某些英語對話的場景進行介紹時，可以播放相關的視頻，通過刺激學生的聽覺和視覺感官，讓學生對對話場景有一個更好的認識和理解，從而加深學生對語境的記憶。這樣就在無形中提高了學生的學習興趣，不知不覺中在教師的引導下，讓學生對英語的應用有了一個很好的掌握。

3.2 擴展學生的知識面

多媒體技術教學能讓學生對國外的習俗、文化和風土人情有一個直觀的了解。隨著社會國際化的發展，國際社會交往日益頻繁，文化交流成為國際交流中重要的一部分，跨文化交流也在不斷地被人們所關注。因此，中職英語的學習不應該僅僅是對英語知識的學習，還應該是對國外文化的學習。在中職英語教學的過程中，教師可以充分利用互聯網的優勢，利用互聯網上豐富的知識資源，同時配以地道的英文電影，讓學生置身其中，切身體會和感受到國外的文化，比如國外的言談舉止、禮儀方式、飲食文化等。

3.3 豐富課堂教學資源，提高英語課堂教學的質量

多媒體技術教學和傳統的教學工具相比，具有信息容量大、傳輸量大、效率高的特點。多媒體技術和中職英語教育相整合，在英語教學的課堂上應用多媒體技術進行教學，可以有效減少教師在課堂上的板書時間，讓教師的課內負擔得以減輕。同時，英語教學課堂上的知識量可以大大增加，使學生在有限的課堂學習時間內獲取到更多更廣的英語知識，從而使教學資源得以豐富，同時也有效提高了英語課堂的教學質量。

3.4 有助于提高學生自主性、個性化學習英語的能力

在中職英語教學中應用多媒體技術進行教學，可以充分利用多媒體資源豐富的優勢，讓學生能夠根據自己的知識基礎和興趣愛好選擇合適的學習內容，在教師的引導下進行自主性的學習。這樣為開放式教學提供了很大的方便，同時在一定程度上激發了學生的學習潛能，培養了學生自主學習的能力；另一方面，多媒體教學可以讓英語教學資源實現網絡共享，學生能夠根據自己的知識水平和學習需求下載英語學習過程中較為薄弱的知識點，讓學生可以隨時隨地進行反復的練習。

3.5 為教學營造語言環境，培養學生英語應用的能力

中國學生特別是中職學生，由于缺少地道的英語環境，所接觸的英語資料大多是書本和各種書面的資料，缺乏用英語交際的機會，導致學生對英語的應用水平不高。同時由于缺乏對英語國家的社會和文化情況的了解，學生不能很好地掌握英漢文化的差異，這樣就導致在英語短語句子的翻譯時，生硬地用漢語的理解去翻譯。多媒體技術可以用聲、圖、文字相結合來表達信息，讓學生處于一個立體的語言環境中感受語言。以此加深學生對語言知識的理解，促進學生口語表達能力的提高。

4.應用多媒體技術進行教學需要注意的問題

4.1 將傳統教學方式的優勢和多媒體教學的優勢相結合

在中職英語教學的過程中提倡應用多媒體技術，但是不能完全舍棄傳統的教學方式。應該將傳統的英語教學方式和多媒體教學相結合，利用彼此的優勢，根據不同的教學內容和學生的不同情況選擇合適的教學方式。對多媒體教學方式進行課堂教學的范圍要有一個科學合理的確定，盡量為學生營造一個良好的學習氛圍。此外，在應用多媒體技術進行英語教學時，要突出重點、突破難點，總結性文字內容的教學使用多媒體，以此來減少板書所造成的大量時間的浪費，讓教師可以利用節省的時間在課堂上給學生講授更多的知識。

4.2 不可過分注重展示而忽略教師的主導性和學生的主體性

在應用多媒體進行中職英語的教學時，要做到有的放矢，不能過分關注多媒體視聽和動畫效果的展示，不能過分注重課堂氣氛的活躍，而忽略了教師的教學主導性地位和學生學習的主體性地位。否則很容易使學生只關注多媒體技術而忽視教學的內容，使學生被設計新穎、花哨的多媒體課件所吸引而分散了課堂的注意力。這樣就直接影響了英語教學課堂的教學質量和效率。同時教師在設計多媒體課件時，要以教學內容和學生的實際情況為依據，科學合理地設計教學課件，使教師的主導作用和學生的主體作用得以充分的發揮，這樣才能為學生營造一個優化的學習環境。

4.3 不可過分注重人機交流而忽視師生的互動

教學的過程是一個教師和學生在知識的了解和學習上進行互動的過程，而不是簡單的“教”和“接受”的過程。因此，在中職英語教學的過程中，要加強教師和學生的情感互動，多對學生進行贊揚和鼓勵，有效增強學生英語學習的興趣和積極性。多媒體教學是中職英語教學的一種手段，不能代替教師和學生之間的情感溝通和交流。因此教師在應用多媒體進行教學的過程中，要避免過分注重人機交流而忽視師生之間的互動。

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王惠麗. 2016. 運用多媒體技術構建高效大學英語課堂[J]. 新校園（上旬）(08)：7-8.