推進(jìn)產(chǎn)教融合促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
——以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類專業(yè)為例

張 民，艾亞菲，陳志華

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡染工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

推進(jìn)產(chǎn)教融合促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
——以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類專業(yè)為例

張 民，艾亞菲，陳志華

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡染工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類專業(yè)為例，總結(jié)目前化工類專業(yè)在產(chǎn)教融合方面所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和開發(fā)新的專業(yè)領(lǐng)域五個(gè)方面闡述專業(yè)的發(fā)展離不開校企合作。高職院校只有積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才滿足社會的需求，才能得到健康和可持續(xù)發(fā)展。

高職院校；化工類專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；校企合作；產(chǎn)教融合

提到“化工”這個(gè)詞，人們習(xí)慣上會有一些抵觸情緒和不好的印象，首先會聯(lián)想到污染、爆炸、危險(xiǎn)等。因此，化工類專業(yè)普遍不太受考生的歡迎，再加上近年來由于生源的不斷萎縮，全國高職院校整體都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，化工類專業(yè)的生存和發(fā)展顯得更加困難。但是，我校(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)化工類專業(yè)這幾年的生源不但沒有減少，反而是穩(wěn)中有升，成為我校辦學(xué)的一個(gè)新的增長點(diǎn)。這主要?dú)w功于我校化工類專業(yè)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，緊密聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，培養(yǎng)出了社會需求的人才，順應(yīng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。本文著重從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和開發(fā)新的專業(yè)領(lǐng)域五個(gè)方面，介紹我?；ゎ悓I(yè)積極開展校企合作、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的舉措。

一、 堅(jiān)持產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練

1． 校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)踐為主、理論夠用”的原則，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。這是高職院校立于不敗之地、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的唯一途徑。

我校每年都召開各專業(yè)的專家指導(dǎo)委員會會議(簡稱專指會)，邀請南通或周邊地區(qū)與專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或部門負(fù)責(zé)人參加座談，對專業(yè)設(shè)置中的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置(包括課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排、教學(xué)方式改進(jìn)等)、學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)的能力或品質(zhì)等方面提出建議，便于學(xué)校進(jìn)一步修改和完善人才培養(yǎng)方案，從而形成下一年度的人才培養(yǎng)方案。校企雙方共同商討、制訂人才培養(yǎng)方案，保證了我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2． 遞進(jìn)式的專業(yè)技能培養(yǎng)

我校化工類專業(yè)采用“三段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。第一階段(第2、3學(xué)期)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，通過專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程的學(xué)習(xí)，并配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及學(xué)校舉行的專業(yè)技能大賽、暑期社會實(shí)踐等方式來完成；第二階段(第4、5學(xué)期)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，通過在校內(nèi)專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，并結(jié)合在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行典型生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方式來完成；第三階段(第6學(xué)期)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力，通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，真刀真槍地進(jìn)行生產(chǎn)、操作、分析和維護(hù)等工作，并結(jié)合頂崗企業(yè)的典型產(chǎn)品完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式來完成。這種由低到高、由易到難、由專項(xiàng)到綜合、由模擬到真實(shí)的教學(xué)模式逐步遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3． 以技能大賽為紐帶，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)

除了在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的技能之外，由政府或行業(yè)主辦、校企參與、以提高學(xué)生實(shí)踐動手能力為宗旨的技能大賽是促進(jìn)產(chǎn)教融合和強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)的另一舉措[1]。技能大賽一定程度上是通過橫向比較反映各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此全國各高職院校越來越重視各種形式的技能大賽，希望通過技能大賽的平臺展示各校的辦學(xué)實(shí)力，提高知名度和影響力。以我校為例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵(lì)并大力支持師生備賽、參賽。近年來，我?；ゎ悓I(yè)學(xué)生積極參加“化工總控工”和“ 化學(xué)檢驗(yàn)工”等工種的國家級、省級技能大賽，并獲得了優(yōu)異的成績(2011年“化學(xué)檢驗(yàn)工”賽項(xiàng)獲得國家級團(tuán)體一等獎)，充分展示了我校師生在技能大賽中的風(fēng)采，為提高師生的實(shí)踐動手能力和學(xué)生就業(yè)率提供了良好的平臺。同時(shí)通過技能大賽的展示平臺，教師能夠與行業(yè)企業(yè)專家交流切磋，了解比賽項(xiàng)目或本行業(yè)的最新信息和關(guān)鍵技術(shù)，使校企雙方開展進(jìn)一步合作，從而為產(chǎn)學(xué)合作奠定了基礎(chǔ)。

我校充分意識到技能大賽對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要作用，已將技能大賽融入到日常的教學(xué)活動中。我校將每年的4月份定為“技能大賽月”，各專業(yè)組織所有符合條件的學(xué)生報(bào)名參賽，并由合作企業(yè)贊助設(shè)定獎項(xiàng)。通過一年一度的技能比賽，能夠鞏固和加深學(xué)生對本專業(yè)關(guān)鍵技能的理解和應(yīng)用，尤其是要求所有學(xué)生參與競賽，使全體學(xué)生得到鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)”的目的。

二、 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是推動產(chǎn)教融合、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。長期以來我校非常重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過各種渠道和辦法使教師“走出去”。我校要求教師每年都要有一定的下廠實(shí)踐天數(shù)，教師可以利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間或者專門安排時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)進(jìn)行交流合作，將所學(xué)到的新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品、新技術(shù)等補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。在“十二五”期間，教育部、財(cái)政部決定實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃[2]，我校抓住機(jī)遇，積極組織安排專業(yè)教師參加國培、省培項(xiàng)目。在此期間，幾乎所有專業(yè)教師都參加過與專業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)2次以上。通過參加國家或省級職業(yè)技能考試，我校教師有的取得了技師資格，有的取得了高級技師資格，還有的教師取得了某些工種的考評員資格。目前我校紡染工程學(xué)院專業(yè)教師全部達(dá)到了“雙師”素質(zhì)要求，成為“雙師型”教師。此外，我校要求專業(yè)教師做好“四個(gè)一”工程，即教好一門課程、帶好一個(gè)班級、做好一個(gè)課題、聯(lián)系一家企業(yè)。目前我校專業(yè)教師每人至少有一家聯(lián)系緊密的企業(yè)，平時(shí)教師都積極主動地與企業(yè)人員聯(lián)系、多走動，注重感情培養(yǎng)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，與企業(yè)共同申報(bào)研究課題等，這些都為校企深入合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

我校還聘請專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠為兼職教師，參與教學(xué)工作，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估和檢查，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，為教師和學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，或直接承擔(dān)某些與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的課程內(nèi)容的教學(xué)。如聘請南通江山農(nóng)藥化工有限公司生產(chǎn)經(jīng)理為學(xué)生定期做講座；邀請南通精華制藥有限公司具有豐富生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的部門經(jīng)理承擔(dān)“化工環(huán)?！薄盎て髽I(yè)管理”等課程的教學(xué)。通過“請進(jìn)來、走出去”[3]的方式不斷完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，目前我校已經(jīng)建立起一支以專業(yè)教師為主，聘請專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠為輔的專兼職高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，有力地推動了產(chǎn)教融合，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。

三、 深化課程教學(xué)改革

人才培養(yǎng)方案確定了本專業(yè)學(xué)生需具備的各項(xiàng)專業(yè)技能，再基于真實(shí)的工作過程將某項(xiàng)具體的專業(yè)技能劃分成幾個(gè)特定的模塊，然后再根據(jù)這些模塊選取合適的項(xiàng)目化教材。如果沒有合適的教材，則教研室組織專兼職教師編寫教材，并在教學(xué)中不斷完善。校企雙方共同商定本專業(yè)需學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，對于原先一些理論性強(qiáng)、難度大，而且在學(xué)生今后的職業(yè)生涯中很少用到的課程內(nèi)容進(jìn)行了刪減，減少的課時(shí)補(bǔ)充到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，或者另增加一些鍛煉學(xué)生技能的課程。

目前，我?；ゎ悓I(yè)的專業(yè)核心課程都采用了項(xiàng)目化教學(xué)方法。在項(xiàng)目化教學(xué)中，每一個(gè)模塊完成一項(xiàng)特定的任務(wù)，再通過過程化考核檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，從而完成學(xué)生某項(xiàng)技能的培養(yǎng)。比如，對于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，熟悉化工生產(chǎn)過程中的各種單元操作是一項(xiàng)必備的技能，但對于各種單元操作不再側(cè)重講解其工作原理和理論計(jì)算，更多的是要求學(xué)生掌握該單元操作在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。如精餾單元操作，在未進(jìn)行課程教學(xué)改革之前會花大量的學(xué)時(shí)講解它的有關(guān)理論和計(jì)算，而改革之后我們把重點(diǎn)放在了精餾操作在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用上，如工業(yè)生產(chǎn)中精餾一般應(yīng)用在哪些場合，在實(shí)際操作中如何調(diào)節(jié)物料流量、溫度、加熱功率等參數(shù)以得到合格的產(chǎn)品，并強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的實(shí)操訓(xùn)練，保證每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握該單元的操作方法?？傊n堂教學(xué)做到以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生角度出發(fā)，以對知識的應(yīng)用和技能的掌握為主。

四、 創(chuàng)建新型的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)就是將自身所學(xué)到的理論和方法在實(shí)踐中論證、鞏固、反思和內(nèi)化，從而使自己的職業(yè)技能不斷提高的過程。要保證學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，必須搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為了使培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)的需求，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)真實(shí)的操作環(huán)境實(shí)現(xiàn)近距離甚至“零距離”對接[4]，我校化工教研室充分調(diào)研了企業(yè)目前所使用的最新儀器設(shè)備，然后對我校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器進(jìn)行更新?lián)Q代，并對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，分成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、綜合實(shí)訓(xùn)室和產(chǎn)品開發(fā)研究室等，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)由低到高、由單項(xiàng)到綜合、由驗(yàn)證到創(chuàng)新，使學(xué)生的職業(yè)技能得到不斷提高和強(qiáng)化。

我們從穩(wěn)定合作的企業(yè)聘請高素質(zhì)、高技能技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，充分利用他們具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目；每年有計(jì)劃地安排 1～2 名專業(yè)教師深入校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)，虛心向工人師傅學(xué)習(xí)操作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合專業(yè)理論知識加以融會貫通，有機(jī)會也參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)與項(xiàng)目研究，從而提高自身的實(shí)踐和科研能力。如我校與南通精華制藥有限公司、江蘇恒力化纖股份有限公司等多家企業(yè)簽訂了接收預(yù)就業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的協(xié)議，與企業(yè)共同制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案。學(xué)生最后一學(xué)期到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，受到企業(yè)員工式的管理，在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)生的職業(yè)能力得到全面提高，做到未畢業(yè)先上崗。同時(shí)，我校教師每年也為企業(yè)員工提供培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的專業(yè)理論知識、職業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

五、 結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色建設(shè)新的相關(guān)專業(yè)

為了專業(yè)的長期發(fā)展，將我?；ゎ悓I(yè)做大做強(qiáng)，我們積極尋求開發(fā)新的專業(yè)領(lǐng)域。由于近年來南通地區(qū)的制藥行業(yè)發(fā)展迅速，全球一些著名的醫(yī)藥企業(yè)紛紛進(jìn)駐南通，如德國的默克制藥(江蘇)有限公司、瑞士的斯福瑞(南通)制藥有限公司等，以及本地的南通精華制藥有限公司、江蘇省勤奮藥業(yè)有限公司、南通江山農(nóng)藥化工股份有限公司等。經(jīng)過調(diào)研，我們了解到南通及周邊地區(qū)今后一段時(shí)間對藥物的生產(chǎn)、分析、包裝等方面的人才需求量很大，因此我校于2012年在化工教研室增設(shè)了藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)(原生物制藥技術(shù)專業(yè))。目前，該專業(yè)的招生情況比化工類其他兩個(gè)專業(yè)要好。經(jīng)過4年的建設(shè)，該專業(yè)各方面的條件不斷完善，規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)對人才的需求。在藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，我們始終與醫(yī)藥企業(yè)保持密切的聯(lián)系， 目前南通地區(qū)一些著名的醫(yī)藥企業(yè)都是該專業(yè)的校企合作單位， 有的已經(jīng)簽署成為我校的校外實(shí)訓(xùn)基地。每年召開的專業(yè)指導(dǎo)委員會會議， 我們都誠邀各企業(yè)的專家代表來校交流座談，他們?yōu)槲倚Ｋ幤飞a(chǎn)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)方案提出了許多寶貴的意見和建議。目前我校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)為社會培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生，不少畢業(yè)生被合作單位錄用，保證了我校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

六、 結(jié)語

我?；ゎ悓I(yè)在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和新的專業(yè)領(lǐng)域開發(fā)等方面積極開展校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，使培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)的需求，從而保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，受到

兄弟院校同行和學(xué)生的認(rèn)可，使專業(yè)建設(shè)進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道。

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[2] 教育部，財(cái)政部. 關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見：教職成〔2011〕14號[A]. 2011-11-08.

[3] 王曉華．校企共同體: 高職院校產(chǎn)學(xué)研合作模式探索[J]．職教論壇，2010(30):19-21.

[4] 魯明珠，王炳章，孫海義.自動化專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國成人教育，2011(24):150-151.

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級教學(xué)研究課題(FYJY/2014/30)

張 民(1980—)，男，江蘇阜寧人，講師，碩士，研究方向?yàn)橐叶己铣尚鹿に嚺c催化劑。E-mail：35306953@qq.com

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2095-3860(2016)06-0436-03