結合國家技術認證的“服裝CAD”課程教學改革與實踐

趙 莉 ，陳東生，劉運娟， 倪海燕， 黃珍珍

(閩江學院 a.服裝與藝術工程學院；b.福建省服裝創意設計中心，福建 福州 350008)

結合國家技術認證的“服裝CAD”課程教學改革與實踐

趙 莉a，陳東生b，劉運娟a， 倪海燕a， 黃珍珍a

(閩江學院 a.服裝與藝術工程學院；b.福建省服裝創意設計中心，福建 福州 350008)

結合全國計算機輔助技術認證考試(CAXC)中有關服裝CAD認證體系在專業知識及能力方面的要求，對“服裝CAD”課程的教學內容、教學模式及考核方式進行一系列改革與實踐，使課程內容更具綜合性，人才培養模式更適應社會需求，考核方式更具信度和效度,課程改革取得了初步成效。

服裝CAD；技術認證；教學改革

“服裝CAD”是我校(閩江學院)服裝設計與工程、服裝藝術設計專業的專業課程，是集服裝結構設計、工業紙樣、服裝設備與工藝等多種專業知識于一體的綜合性課程。該課程的學習旨在使學生系統地了解和掌握服裝CAD的軟硬件組成和各種工具的使用方法，熟練掌握應用服裝CAD軟件進行服裝款式繪圖、制板、推板和排料的基本操作和常用技巧。 “服裝CAD”課程的教學目標是培養理論與實踐能力兼備，適應服裝企業需求的服裝數字化復合人才。本文將“服裝CAD”課程教學與全國計算機輔助技術認證考試(CAXC)中有關服裝CAD技術認證相銜接，對“服裝CAD”課程的教學內容、教學模式及考核方法進行了改革與實踐，取得了較好的教學效果。

一、 服裝CAD技能描述及認證標準

全國計算機輔助技術認證體系旨在通過專業認證，培養適合企業及社會發展需求的復合型信息技術人才，提高學生的就業競爭力。與“服裝CAD”課程相關的認證項目主要有服裝紙樣CAD工程師和服裝排料CAD工程師。服裝紙樣CAD工程師要求具備服裝款式繪圖、紙樣設計及放碼的技能，服裝排料CAD工程師要求具備服裝生產工藝組織、成衣號型、裁剪分床、排料等技能[1]。

二、 結合國家技術認證的“服裝CAD”課程教學改革

1.專業知識與能力要求

全國計算機輔助技術認證技能描述及認證標準要求，“服裝CAD”課程除教授軟件基本工具使用方法以外，更應注重服裝結構設計的信息化、工業樣板制作的系統化、服裝生產工藝設置的合理化，在對基礎知識融會貫通的前提下，著重提升綜合運用能力。據此，“服裝CAD”課程對應的專業知識和能力點設置如表1所示。

表1 “服裝CAD”課程對應的專業知識和能力點

(續表)

2. 根據服裝生產流程改革理論教學設計，突出能力培養的實用性和適應性

根據“服裝CAD”課程的綜合性原則，在此課程設置之前，應先修“服裝結構設計”“服裝生產管理”“工業樣板”等系列專業基礎課程，這一系列課程的學習奠定了服裝生產的專業基礎知識，服裝CAD軟件是對這些知識運用的自動化工具。在改革前， “服裝CAD”

課程的內容設置過于注重軟件的教、學與練的過程，單純從軟件的操作角度出發，忽視了綜合能力、社會適應能力的培養，與國家技術認證的能力要求相去甚遠。“服裝CAD”課程教學與國家服裝CAD技術認證相銜接后，明確了該課程應該賦予學生服裝款式繪圖、紙樣設計、放碼及服裝生產工藝組織等技能。課程教學應以實際服裝生產流程為出發點，授課內容增加了款式設計、工藝設計等實用性模塊，授課時間也增加了16課時。在授課過程中結合對應能力點進行服裝CAD軟件相關工具的教學，不再單一就工具的操作技術進行教學。改革后“服裝CAD”課程理論部分分為6個基礎知識模塊和1個綜合設計模塊，如表2所示。

表2 “服裝CAD”課程理論部分教學內容

3. 結合具體服裝款式改革實踐教學，提升綜合實操能力

在理論教學中融入實踐教學，結合實際服裝款式進行案例教學，使學生在實際操作中提高技能。以服裝CAD樣板設計模塊為例，改革前，樣板設計模塊的實踐教學設置為設計工具實踐、裁片工具實踐、標記工具實踐、放碼工具實踐，改革后結合不同服裝款式進行上機操作，如表3所示。不同服裝款式在樣板制作過程中使用的工具各有偏重，對能力的訓練程度也有所不同。依據此特點在樣板設計模塊的教學過程中，難度逐步增加，同時重復練習前期工具，強化款式繪制及服裝結構設計能力。

在基礎實踐鍛煉后進行綜合實訓，采用模擬企業訂單模式，將學生分組進行人體測量、號型歸檔、服裝款式設計、結構設計及推碼、排料，并進行紙樣輸出和自動裁床裁剪，最終設計對應款式的工藝流程，進行吊掛流水線系統模擬生產。服裝CAD軟件的綜合應用練習，能夠鍛煉學生分析實際問題和綜合應用軟件及硬件系統解決實際問題的能力。

表3 不同服裝款式練習的工具及能力鍛煉

4. 結合認證標準，改革考核側重點

“服裝CAD”為理論結合實踐操作的課程，考核方式多以綜合考查為主，期末上交大作業的形式很難評價學生的實際能力，也忽視了學生在課程實踐環節的階段性成果，不利于提高學生上機練習的積極性?！胺bCAD”課程在教學改革之前的考核由三部分組成：日常考勤占10%，平時實踐作業占40%，期末考試占50%。盡管已經充分肯定了學生的日常實踐成績，但對于實際操作能力的考核仍不足，此外試卷內容的全面性和難度也不盡合理。

經過三年的過渡，2015年起，CAXC技術認證已得到我校學生的認可?！胺bCAD”課程教學改革后，采取考查和考試相結合的評價方法，考核內容增加了課程報告、小組綜合實訓等內容，期末考試采用CAXC中有關服裝CAD的內容進行考核，評價的重點轉為考核學生解決實際問題的能力。改革后的課程總成績由五部分構成，如表4所示。這種多方位考核方式具有較高的信度和效度，體現了培養面向生產、管理、服務一線的應用型高級專門人才的特點[2]。

表4 “服裝CAD”課程考核方案

(續表)

三、 結合國家技術認證的“服裝CAD”課程教學效果

1. 強化專業知識，培養綜合能力

原先的“服裝CAD”課程教學的主要目標是，通過學習使學生系統地了解和掌握服裝CAD硬件的組成和軟件中各種工具的使用方法，熟練掌握應用服裝CAD軟件進行服裝制版、推板和排料的基本操作和常用技巧，強調的僅是單門課程獲得的技巧，未能將服裝CAD軟件放到企業生產大環境中考慮它應該起到的作用及其與前道流程和后續流程的相互關系。

改革后我們對教學內容設計進行了細化，將服裝樣板設計分為款式設計、服裝結構設計模塊，并增加了工業紙樣設計及生產工藝設計等相關內容，使學生加深了對已學內容的掌握和理解，達到了運用軟件將這些技能數字化應用的效果。綜合實訓使學生了解了服裝工業化生產的基本流程，鍛煉了款式設計、推板、放碼、排料及生產工藝設計的軟件應用能力，掌握了相關硬件設備的使用方法，從而建立起完整的工程概念，增強了工程實踐能力。

2. 理論與實際相結合，提高學生的就業競爭力

結合國家技術認證的“服裝CAD”課程教學采用先進的現代信息教育技術手段，使學生熟悉并初步掌握使用CAD技術設計服裝產品的流程，將理論教學轉化為技能培養，極大地縮短了學生走上企業崗位的試用周期，加快了工業信息技術人才的培養步伐，更好地為我國服裝產業發展提供全方位服務。

四、 結語

2012—2016年我校逐步推進“服裝CAD”課程教學改革，現已完全適應國家技術認證考試，教學模式相對穩定和成熟，每年學生參加國家技術認證考試的通過率保持在80%以上并穩步提升，課程改革取得了初步的成果。

[1] CAXC全國計算機輔助技術認證[EB/OL].http//www.csxc.org.cn/.

[2] 閩江學院.2012閩江學院本科教學工作合格評估自評報告[R].福州：閩江學院，2012.

閩江學院2013年教學研究與改革項目(MJUB2013013)

趙 莉(1982—)，女，山東濰坊人，講師，研究方向為服裝人體工學與結構設計。 E-mail:binghuoyan2005@163.com

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2095-3860(2016)06-0505-03