家紡設(shè)計(jì)中應(yīng)用電腦繡花的創(chuàng)新教學(xué)方法探討

林綺芬

(廣州美術(shù)學(xué)院 工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 廣州 510260)

家紡設(shè)計(jì)中應(yīng)用電腦繡花的創(chuàng)新教學(xué)方法探討

林綺芬

(廣州美術(shù)學(xué)院 工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 廣州 510260)

基于現(xiàn)代紡織品繡花工藝的發(fā)展及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)在家紡設(shè)計(jì)中應(yīng)用電腦繡花技術(shù)的教學(xué)方法，探索有效的引導(dǎo)方法，使學(xué)生能夠有創(chuàng)意地應(yīng)用電腦繡花技術(shù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的紡織品設(shè)計(jì)人才。

家紡設(shè)計(jì)；電腦繡花；教學(xué)方法

繡花是紡織品的重要裝飾手法，繡花機(jī)的發(fā)明使紡織品繡花逐漸脫離了純手工的制作方式。20世紀(jì)70年代電子技術(shù)應(yīng)用于繡花機(jī)，使繡花技術(shù)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。電腦繡花作為一種高效率的生產(chǎn)手段，在服裝及家紡行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。在家紡設(shè)計(jì)教學(xué)中，電腦繡花工藝給學(xué)生提供了一種便利的表現(xiàn)手段，但一般僅將其作為把圖案轉(zhuǎn)化到面料上的簡(jiǎn)單技術(shù)，沒有利用好電腦繡花工藝的特殊性。在教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在了解電腦繡花操作原理及局限性的同時(shí)，開拓思維，拓展電腦繡花的設(shè)計(jì)應(yīng)用可行性，大膽而創(chuàng)新地在設(shè)計(jì)中應(yīng)用電腦繡花工藝。

一、 電腦繡花在家紡設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

采用電腦繡花的家用紡織品十分豐富，從窗簾、床品到墻紙，從普通平繡到特種繡花，從30厘米的回位到不限回位。相對(duì)印花而言，繡花的布藝或墻紙產(chǎn)品視覺效果更加立體化，用材也更加環(huán)保；相對(duì)提花而言，繡花的花形設(shè)計(jì)及制作更加靈活。以往由于受到圖案回位的限制，大幅的無回位圖案仍然需要通過手工刺繡去完成，價(jià)高而且耗時(shí)。近年來無限回位多頭機(jī)的出現(xiàn)，將繡花工藝拓展到了大幅布藝及墻紙定制的領(lǐng)域。可見，電腦繡花技術(shù)在不斷地完善，也在家用紡織品中起到了越來越重要的作用。

雖然繡花在家紡產(chǎn)品中的應(yīng)用日益增多，但在藝術(shù)院校家紡設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，開設(shè)“電腦繡花工藝”課程的卻不多。在電腦繡花應(yīng)用于家紡設(shè)計(jì)的教學(xué)中，多數(shù)也是沿襲市場(chǎng)的操作方式，“用繡花工藝在面料上表現(xiàn)圖案”成為最普遍的做法。就筆者的課程教學(xué)而言，最初的做法是讓學(xué)生做好圖案設(shè)計(jì)方案后找到繡花加工廠，由繡花廠的師傅打版，確認(rèn)制版效果后再進(jìn)行成品制作。看起來這是一個(gè)比較便利的方式，但實(shí)際上效果并不理想。首先，學(xué)生受到市場(chǎng)上已有產(chǎn)品的影響，思維受到局限；其次，學(xué)生在做設(shè)計(jì)方案時(shí)并沒有同時(shí)設(shè)計(jì)針法，往往是做完設(shè)計(jì)后才根據(jù)打版師傅的建議去設(shè)計(jì)針法；再次，將設(shè)計(jì)作品交給工廠的打版師傅，一般他們會(huì)以最簡(jiǎn)單的方式去實(shí)現(xiàn)這些設(shè)計(jì)方案，例如平繡。這樣做出來的繡花作品除了花樣不同，手法幾乎沒有創(chuàng)意。

二、 創(chuàng)新應(yīng)用電腦繡花技術(shù)的教學(xué)方法

筆者認(rèn)為，在家紡設(shè)計(jì)教學(xué)中引入電腦繡花技術(shù)，需要有更好的方式去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)從常規(guī)的繡花到創(chuàng)新的繡花。首先，對(duì)繡花軟件、繡花打版的學(xué)習(xí)和實(shí)踐必不可少。學(xué)生必須了解針法、針跡步長(zhǎng)、間距，以及面料、線材與針法之間的關(guān)系等。在掌握了電腦繡花的打版技術(shù)后，如果只停留在讓學(xué)生做一個(gè)打版高手的階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，掌握技術(shù)只是第一步，而如何有創(chuàng)意地應(yīng)用技術(shù)開發(fā)出受市場(chǎng)歡迎的產(chǎn)品才是重點(diǎn)。很多學(xué)生在掌握了打版技術(shù)后，只會(huì)將其作為一種把平面圖案轉(zhuǎn)化成面料裝飾的手段。實(shí)際上，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在掌握了繡花技法后，不能以“用繡花實(shí)現(xiàn)一幅圖案”的心理去對(duì)待它。因此，引導(dǎo)學(xué)生從“繡花能做什么？”去尋找創(chuàng)意點(diǎn)，成為教學(xué)中應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。

如何引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地使用電腦繡花，把繡花作為一種創(chuàng)意手段而不僅僅是實(shí)現(xiàn)圖案的技術(shù)，筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出三個(gè)創(chuàng)新方向。

1． 從材料上進(jìn)行創(chuàng)新

首先打破固有的思維模式。一般認(rèn)為繡花主要應(yīng)用于面料上，自從有人把繡花工藝用于墻紙上，繡花的應(yīng)用范圍得到了拓展。同理，如果能夠突破常規(guī)，在繡花底材及線材上進(jìn)行變化，即使采用的是普通的繡花針法，也能形成獨(dú)特的視覺及觸覺效果。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生跳出常用材料的框架，用非常規(guī)的、還未被發(fā)掘的材料去創(chuàng)新。

案例一：平面的片狀物。認(rèn)為“繡花的面料只有布料”是一種很狹窄的思維方式。一旦脫開布料這一局限，將底材視為“平面的片狀物”，則可大大開闊思維。在本案例中，學(xué)生繞開了常規(guī)的面料市場(chǎng)，在尋找材料的過程中發(fā)現(xiàn)了不銹鋼紗網(wǎng)材料，雖然這種材料較為硬挺，但也是可以彎曲的，而且不銹鋼絲形成的金屬質(zhì)感、半透明的視覺效果、平挺的成型效果，頓時(shí)使它與常見的面料區(qū)分開來。當(dāng)然，由于其不銹鋼絲的性質(zhì)，在上機(jī)繡花之前，需要選擇好合適的目數(shù)，減小斷線的概率。雖然不銹鋼紗網(wǎng)原本作為窗戶防蚊，但該學(xué)生最后將其應(yīng)用于女士手提包上，裝飾效果極佳，既創(chuàng)新了繡花的底材，也拓展了該材料的應(yīng)用范圍。案例作品見圖1。

圖1 案例一作品《鐵網(wǎng)上的花兒》

案例二：從線到面。通常紗線通過經(jīng)緯交織形成面料，然后才能上機(jī)繡花。“為什么要由線交織成面再繡花？可否利用繡花工藝直接從線到面？試想如果以線材做經(jīng)線，而以繡花部分作為緯線，將會(huì)出現(xiàn)什么效果？”在本案例中，學(xué)生從這一角度出發(fā)，嘗試在帶狀材料上繡花。這一做法的難度在于要先平鋪好絲帶并用水溶襯加固，以便于繃框上機(jī)，也避免在繡花過程中下針的張力使帶材左右移動(dòng)。從完成后的作品上可見，繡花的部分將帶狀材料連接了起來，而不繡花的部分則依然是自然松開的帶材。這種創(chuàng)新表現(xiàn)手法可以運(yùn)用于帷幔、掛簾、隔斷等家紡產(chǎn)品中。簾幕半遮半透，風(fēng)吹則絲帶飄逸，效果極佳。案例二作品見圖2。

圖2 案例二作品《有形線條，無形韻律》

2． 從針法用途上創(chuàng)新

由于繡花采用機(jī)械操作，電腦繡花軟件中已有很多設(shè)定好的針法。在用繡花軟件打版時(shí)，在圖案中填充某種針法，機(jī)器就會(huì)以設(shè)定好的模式實(shí)現(xiàn)。一旦摸熟規(guī)律，操作者容易出現(xiàn)惰性。例如，花朵的圖案采用插針法，貼布繡的加工是先貼好布?jí)K再包縫邊緣，等等。人們?cè)谧鍪煜さ氖虑闀r(shí)常帶有慣性，正因如此，去除慣性往往就能覓得新的創(chuàng)意出口。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入繡花的本質(zhì)去思考。比如，繡花是不是一定要繡圖案？是否只能作為裝飾？某種針法是否一定要按照設(shè)定的方式去使用？

案例三：拼接的作用。人們往往認(rèn)為繡花只是一種好看的裝飾。“繡花針法只有裝飾的作用嗎？”帶著這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從功能上去思考繡花工藝。同樣是穿針引線，縫紉工藝一般起到銜接的作用，把裁片拼接到一起形成一件衣服或一個(gè)袋子。“如果繡花針法同時(shí)作用于多個(gè)裁片，是否也能起到相同的作用？”在本案例中，學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的家居收納布藝，收納袋下半部分需要厚實(shí)的材質(zhì)(皮革)以支撐其立起來，而上半部分則需要輕薄的材質(zhì)(絲麻)以便于裝飾和收口。繡花正好可以作為兩種材料的中介，以鋸齒狀圖形的繡花針法拼接并覆蓋接口位，使兩種材料在視覺上達(dá)到一致，過渡自然。材質(zhì)個(gè)性相異，卻相得益彰。在這里，繡花不僅是裝飾，還能起到功能性的銜接作用。案例三作品如圖3所示。

圖3 案例三作品《合》

案例四：不加外沿的貼布繡。貼布繡是將面料裁剪后繡縫在另一片面料上形成圖案的裝飾形式。為了避免用于貼布的面料散邊，一般會(huì)用細(xì)密的針腳鎖緊邊緣。隨著技術(shù)的進(jìn)步，電腦繡花機(jī)可以一邊用激光裁切貼片，一邊包縫貼片邊緣。實(shí)際上，如果是含有化纖的面料，在激光切割時(shí)纖維會(huì)熔融，邊緣自然不再散邊。“既然如此，貼布繡能否用其他方式呈現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生以這一問題作為創(chuàng)新的切入點(diǎn)，探索貼布繡工藝的新表達(dá)。不考慮包邊的問題，則只需用繡花針法將貼布固定于底布上即可，甚至嘗試固定多層貼布。因此，在案例四中，某學(xué)生在繡花針法的設(shè)置中，只將針法作用在貼布的中心位置，而將包邊的步驟省略，使完成后的貼布四周翹起，形成立體感。并且該學(xué)生還嘗試在完成一層貼布后重復(fù)多次，形成多層次的疊加效果。案例四作品如圖4所示。

圖4 案例四作品《馨語》

3． 從傳統(tǒng)手繡針法中尋覓靈感

創(chuàng)新的源泉不在于空想，而是需要有更多的沉淀。相比傳統(tǒng)手繡，電腦繡花技術(shù)仍有許多局限，針法也不夠豐富，如果以傳統(tǒng)手繡針法為參考，用電腦繡花表現(xiàn)出來，則能為電腦繡花帶來更多的新意，例如潮繡中的墊繡手法、苗繡中的縐繡手法等。雖然在電腦繡花機(jī)上開發(fā)一種新的針法有賴于設(shè)備的改進(jìn)，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)意的手段去模仿一些傳統(tǒng)針法。在模仿的過程中不必追求制作手法的完全一致，只需參考傳統(tǒng)繡花針法的表現(xiàn)效果。例如在課程教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生從潮州墊繡中獲取靈感，通過膠墊機(jī)繡的方法進(jìn)行模仿。學(xué)生在設(shè)計(jì)中以更為現(xiàn)代的色彩和簡(jiǎn)潔的手法表現(xiàn)多肉植物，既有墊繡的立體感，又增添了當(dāng)代審美的趣味感，如圖5所示。

圖5 學(xué)生作品《影》

三、 結(jié)語

將各種想法付諸實(shí)際更有益于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)過程中的思考以及學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐，表明以上幾個(gè)創(chuàng)新方向是可行的。電腦繡花是一種功能強(qiáng)大的技術(shù)，學(xué)生則是擁有無限創(chuàng)造力的個(gè)體，在家紡設(shè)計(jì)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生使用繡花設(shè)備是最基本的任務(wù)，而通過教學(xué)賦予學(xué)生創(chuàng)意思考的方法才是設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)。

林綺芬(1982—)，女，廣東海豐人，講師，碩士，研究方向?yàn)榧矣眉徔椘吩O(shè)計(jì)。E-mail:jiffylin@126.com

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