學校主題式管理文化建設探索
——以惠安縣八二三實驗小學為例

（惠安縣八二三實驗小學，福建惠安362100）

學校主題式管理文化建設探索
——以惠安縣八二三實驗小學為例

林錦燦

（惠安縣八二三實驗小學，福建惠安362100）

主題式管理文化在學校文化建設中具有重要作用。教育管理者應立足校情，科學描繪遠景，制定行為標尺。主題式管理文化對教師提出了更高的要求，應指導教師提升專業素養，分享科研智慧，搭建平臺,助推教師成長。管理者可通過制定主題年，搭建藝術平臺，開展主題式活動，整合校內外資源，推動學校文化內質提升。

主題式管理；校園文化；目標；行為；成長

主題式管理文化是學校一種內隱的高級形態，一種理想形態，也是一種學校精神。所謂的主題式管理，即學校一切工作圍繞“主題”而展開，主題在教育教學管理中起著提綱挈領的作用。幾年來，我校致力于探索主題式管理模式，有效推進了學校的內涵發展和特色建設。為凸顯主題管理意識，學校以“真德行”校訓和“孝藝笑”辦學方略為教育教學運作的主旋律，在學校大主題的統領下分階段、按部門逐層開展小主題工作，讓主題成為各項工作的核心內容和中心意旨，有力構建了“走‘真德行’教育之路，顯主題式管理文化”的特色發展格局，有效地推進了素質教育的全面實施。

一、主題式管理文化建設的核心理念

校訓是學校全體師生日常行為的基本準則和道德規范，集中體現學校管理文化的靈魂。近幾年來，我們重新審視辦學文化，立足“求真、立德、善行”，提出了“真德行”校訓，為學校注入了新的文化內涵，使學校再次步入發展的“快車道”。該校訓是基于教育形勢、學校發展、課程改革和人才培養的需要而提出的，是學校精神的核心，是師生學習及為人處事的根基，也是學校辦學的目標追求。

1.讓內涵豐富的校訓領航學校發展的方向

學校“真德行”校訓所蘊含的文化內涵是——真，即“做人惟真、做事惟真、治學惟真”?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人。”我們認為“真”應是學校教育的第一屬性。學校是育人場所，我們培養的是真人，是自然成長、自已成長、自覺成長的人；探求的是真知識，是真知灼見、科學實用的知識；傳授的是真方法，是靈活有效、切合孩子實際的方法。只有“真教育”才能培養出“真”的兒童。因此，“真”是學校一切教育工作的行動準則。

德，即“以德為本、以德養志、以德化人”。眾所周知，“德”是立人之本，是學校教育的永恒元素。勤奮樂學是“上進之德”，感恩長輩是“孝順之德”，和諧交往是“待人之德”。“德”是師生學習工作的追求和職責所在。

行，即“躬行樂道、篤行致遠、知行合一”。一切美好的愿景，只有付諸實際行動才能得以實現。“知行合一”“行以求知知更行”也是陶行知教育思想的精髓。學校要求全體師生要腳踏實地、躬耕實踐，要做到“言必行”，更要“行必果”。

“真德行”三者互為交融、同步并行，共同構成學校育人的終極目標。在口頭上，校訓“真德行”又與“真的行”三個字諧音。“真的行！”既是學校師生自信的激勵語，也是日常教育中常用的評價語，它始終貫穿于學校教育教學的所有活動之中。

2.用內存豐實的載體激活學校辦學的途徑

“真德行“校訓集中體現了學校的發展理念和辦學個性。它是學校發展的終極追求。但這只是宏觀層面的把握，它的實踐還必需有微觀的思考，它應該是具體可感且具可操作性的。這樣的校訓才具有凝聚力、感召力和生命力，才會被全體師生認同和追求，并逐步積淀為學校文化。為了全面踐行校訓，我們基于校情又提出了“孝藝笑”的工作載體，為“真德行”校訓的踐行找到一條確實可行的途徑。

孝，即“以孝樹德，愛家愛國”?！靶?，德之本也，教之由所生也”。學校以“感恩”為基點，開展孝道教育，旨在以“孝”樹“德”，從“孝敬父母”起步，由“孝親”“尊親”向“推恩”提升，將愛父母、愛家庭的情感推廣到愛集體、愛學校、愛社會、愛祖國的境界，達到以孝促禮儀教育，以孝促養成教育的效果。

藝，即“以藝怡情，習藝修身”。學校要求學生在六年小學生活中至少要掌握一門藝術或技能，培養興趣，激發創新意識，提高學習生活品位。

笑，即“以笑待人，陽光向上”。學校師生要擁有積極向上的健康心態，學會積極面對他人、面對生活、面對社會。

口頭上，“孝藝笑”又與“笑一笑”諧音?！靶σ恍Γ娴男?”。我們希望八二三實小的教師、學生，天天實踐“真、德、行”，人人都能“笑一笑”，事事都能“真的行”！

二、主題式管理文化建設的總體目標與要求

1.立足校情，科學描繪主題式管理的遠景目標

為了真正落實“主題”意識，形成獨特的管理文化，學校詳細制定了《惠安縣八二三實驗小學第四個五年發展規劃》（以下簡稱《規劃》），提出了具體的奮斗目標。《規劃》中最引人關注的就是出臺了“823工程”：“8”，即面向八方學子，于五年內至少培養800名以上特長突出、個性張揚的優秀學生；“2”即兩舉并行，一手抓師德一手抓業務，于五年內至少培養20名優秀教師；“3”是辦學三大目標：即爭創連續五屆“福建省文明學?！狈Q號，學校實施素質教育工作成效力爭進入省級先進行列，學校校園文化建設力爭進入省級先進行列。在學校這一總體目標的引領下，全體教師群策群力、辛勤耕耘，在各自的崗位上奉獻著別樣的精彩。

2.凸顯和諧，合理制定主題式管理的行為標尺

和諧作為一種思想，是中華民族傳統文化精神的精髓。延伸到學校，應是一種以內和外順協調發展為核心的教育管理模式。和諧提倡“和而不同，個性發展”，而創新則是現代學校管理發展的動力，是學校生存的源泉，對學校的發展具有重大的現實意義和長遠的歷史意義。為凸顯學校主題式管理文化的特色，我們向全體教師提出了“心誠則靈”的工作要求。“心”，即愿景、思想及精神，要求全體人員要心有愿景，牢記“真德行”校訓，牢記構建“魅力名校”的辦學目標；“誠”，即全體教師要懷揣一顆誠心，以腳踏實地的態度和鍥而不舍的毅力完成既定的工作目標；“則”，即規律、規矩及制度，要求教師遵循教育和人的發展規律規范從教，努力做到個人與團隊的和諧，行動與規則的和諧統一；“靈”，即創新不呆板、靈動應驗，要求行政及教師在各自的崗位上創造性開展工作，要徹底摒棄“老牛拉磨”的思想，靈活有效地開展教育教學工作。

三、主題式管理文化建設的師資保障

學校主題式管理文化的建構對教師素質提出更新更高的要求。只有教師向“博”與“?！蓖昝澜y一的學者型教師發展，才能真正落實學校的辦學目標，才能真正完整而又和諧地構成“真德行”教育的全部意蘊。當然，教師素質的提升需要有一整套的提升措施。幾年來，學校緊緊抓住專業成長這個核心，不斷創新載體，致力打造充滿活力的教研生態，讓教師的專業追求成為學校的精神主流。

1.注重學習，提升專業素養

首先，學校通過精選學習內容，定期向教師推薦有關課改理論書籍，引領教師利用業余時間學習充電，為教師專業成長奠定基礎。其次，堅持推行“三卡”：讀書記錄卡、問題診斷卡、我的教育故事。每學期教科室對教師的三卡進行評選匯編成冊，并給予推廣輻射，充分發揮“三卡”在教師專業成長中的作用。第三，主推教師講壇，既有學校骨干教師輔導學習課標及課改理論知識等高大上的講座，也有讓身邊的教師講自己的教學故事或成長心路歷程等接地氣的分享。第四，積極組織教師走出去，到名校學習、參加各級各類研討活動，更新專業素養。

2.立足生活，分享科研智慧

教師成長的最好方式是在生活化的氛圍里輕松交流學習，同伴的分享更容易使思想得到洗禮，觀念得以改變，認識得到提升，從而促進個體發展。生活化教研一直陪伴著八二三人。不論是茶余飯后，還是上班時間；不論是在辦公室，還是在宿舍或食堂，教師們總能圍繞樂學教育課題、圍繞樂學課堂以及新課標學習等話題進行交流。思維在交流中碰撞，智慧在分享中閃現。此外，學校夯實集體備課工作，做到定時間、定地點、定主題、定內容、定主講，狠抓落實。每周集體備課時間，學校行政都能深入各教研組參與備課，在備課中強化課標的學習與行動研究，強化新型課堂教學模式的探索。

3.搭建平臺，助推教師成長

課堂教學既是學校深化課改的主陣地，也是教師專業成長和走向成熟的舞臺。辦學以來，學校根據教師成長的規律和教師自身實際，把全體老師大體分為起步型（畢業3-5年內）、成長型（5-10年）、成熟型（10年以上）三個梯隊，依托不同的課堂實踐培養教師成長。（1）起步型教師主要依托日常課堂教學調研及每學期的“一師一課”，對新教師的課堂教學進行全方位的診斷和檢閱，使之向合格教師轉型。（2）成長型教師主要依托泉州市骨干教師培訓基地、泉州市課改基地、縣級各類研討現場，樂學教育研討會等活動進行錘煉和提攜，對脫穎而出的中青年教師進行著力培養，促進教師向成熟期轉型。（3）成熟型教師主要依托各級各類大型賽事、研討會及城鄉共建送課下鄉等活動，進行示范引領，使之向名師靠攏。三個平臺使得每位教師都能獲得成長，許多優秀青年教師就是在這些不同平臺上逐步成長并走向成熟的，較為成功地實踐了“名師成就名校”的發展理念。

四、主題式管理文化建設的基本做法

我們根據校訓精神提出學年大主題，再圍繞學年主題確定學期主題，然后教育、教學、教研、年段、教研組及班級等各板塊再圍繞學期主題提煉部門工作主題。各部門主題是以活動為載體進行的，每個活動的謀劃和開展都要體現主題特色。讓課堂教學載體，德育活動載體，環境文化載體，信息網絡載體，家、校、社結合載體發揮充分的作用，把每一個大主題或小主題做實、做亮。

1.學年主題統籌全局

學年主題所反映的教育管理思想體現了學校教育的本質和辦學追求。幾年來，學校先后確立“傳承創新發展”“凝聚正能量，共圓名校夢”“綻放燦爛笑容，構建魅力名?！薄罢蔑@求真力量，構建魅力名校”“傳承行知文化，構建魅力名?！睘閷W年工作主題并展開了一系列工作，有效地引領了學校朝著高品位、高境界的方向邁進。學校學年工作主題的擬定主要基于兩方面：一方面來源于學?！罢娴滦小毙Ｓ柡汀靶⑺囆Α鞭k學方略的文化內涵；另一方面根據學校不同時期的發展特點和實際需要。學校在最近的學年里理直氣壯地提出了“傳承行知文化，構建魅力名校”這一工作主題，充分符合了學校當前的發展形勢。

2.學期主題分步推進

在學年主題的主導和引領下，學校采用分步推進的方法，根植師生的發展，精心構思每學期工作主題。為實現辦學目標，學校開展了豐富多彩的創造性管理活動，使主題文化更具底蘊，更加鮮明。如2015年春季學期，學校以“與孝同行，回歸生活本真，還原教育本色”為學期主題，不管教育教學管理方面，還是師生生命成長方面，都立足“孝”字展開各項工作。學校開設“孝道講堂”，開展“行孝道，做孝子”系列活動，編寫“孝”本教材——《孝從這里出發》，開展“與孝同行，樂學樂教”課堂教學研討等等并取得了豐碩成果。

3.條塊主題異彩紛呈

學校要求德育管理、教學管理以及科研工作人員都要以研究者的角色對待部門工作，把部門工作當作課題來做，而且必須做出成果。幾年來，學校“真德行”校訓文化始終主導著學校每一個管理成員的言行，在潛移默化地影響著每一個管理者的思維與行動。各部門在共同唱響主旋律之下，構思部門工作主題，創造性開展教育教學工作，大大地豐富了學校的主題式管理文化內涵。如2015年秋季學期學校以“求真”為工作主題，各部門工作紛紛圍繞這一主題設定部門工作主題：教導處的主題是“融注求真元素，締造育人真境”，從打造“真課堂”入手，狠抓課堂教學質量；德育處的主題是“聚真情，展笑顏，彰顯德育真力量”，從培養“真兒童”出發，不斷夯實人生底色；教研室的主題是“凝聚求真意識，開啟研訓征程”，以培養“真師能”為目的，鍛造教師的專業素養。

五、主題式管理文化建設的特色做法

1.搭建藝術實踐平臺，奏響“美”的旋律

開展“魅力八二三，音樂伴我行”歌唱活動。學校師生每周共同推薦健康向上、膾炙人口的校園歌曲，每天的課前三分鐘共同唱響，營造出了校園積極向上的氛圍，提升了學生的藝術鑒賞水平。為了讓學生在活動中增強信心。學校在行知樓前榕樹下開辟了“說唱小天地，快樂大舞臺”欄目。每逢周三、周四下午由學生自發地在榕樹下，平臺上自由地進行歌唱與演說?；顒幼尭嗟膶W生走向自信。

2.開展主題式活動，滋養“德”的情懷

美育是一種樂的教育，讓孩子樂在其中，讓校園其樂融融。那么，教育者的關鍵就是在各項工作中努力創新、實踐、夯實，形成和規范了一套自身獨特的活動模式，為學生的快樂成長打造更廣闊的舞臺。學校設置了主題教育活動。如，春季學期以“孝”為抓手，確立“知孝恩習孝禮行孝道”為學期德育大主題。3月份的“傳愛心播綠意行孝道”以感恩父母為重點，4月份的“知師恩承先志行孝道”以感恩老師為重心等等，通過一系列豐富多彩的活動，引導學生懂得感恩，學習孝禮，力行孝道，讓孝義植入學生心田。

3.整合校內外資源，創建“愛”的家園

學校與縣愛心社攜手創建了“823·博愛家園”親子志愿者服務隊。這支隊伍由家長與孩子共同參與，發揮“1+1”大于“2”的作用。建立這支隊伍的意義不僅在于親子們在愛心活動中收獲快樂，更重要是通過“傳、幫、帶”的形式，以愛育愛，讓互幫互助的傳統美德薪火相傳。最典型的有“綠色課堂共添彩”活動。家長志愿者們走進課堂，為孩子帶來別開生面的“專業選修課”，如：體育運動、災難自救、科普知識、交通常識……家長課堂別開生面，為學生們開啟了一扇扇探索生活奧妙的大門。

4.開發特色校本課程，浸透“真”的意趣

在歷經十五年的辦學征程后，學校重新理清新一輪的改革發展思路，提出了“真德行”的校訓，追尋教育的本真，立足校本德育課程開發，“笑藝孝”系列課程應運而生?！缎倪@里出發》，旨在傳承中華民族尊老敬老的傳統美德，踐行“孝為百行先”的思想，弘揚和睦相處、團結鄉鄰、勤于耕讀、竭誠事職、克己奉公、忠厚為本、學會感恩之精神，讓孩子們有本可依，有行可仿；《藝在路上前行》，旨在營造能力形成的環境，促進同學們整體素質發展，進而更加完善自我，潤澤心靈。

（責任編輯：林文瑞）