淺論小學英語朗讀訓練的有效策略

江蘇省灌南縣長江路小學 劉秀鳳

淺論小學英語朗讀訓練的有效策略

江蘇省灌南縣長江路小學 劉秀鳳

培養學生的英語朗讀能力是小學英語教學的重要目標之一。教師應該重視學生的英語朗讀訓練，通過為學生提供一些有趣、有用的朗讀材料，指導學生的朗讀過程，為學生做好朗讀示范，組織學生開展各種形式的英語朗讀活動，及時、科學地評價學生的朗讀效果，可以使學生真正體驗到英語朗讀的樂趣，引發學生積極參與英語朗讀訓練，掌握英語朗讀的技巧，培養學生良好的英語朗讀習慣，為學生的英語聽、說能力奠定良好的基礎。

小學英語；朗讀訓練；方法；策略

很多有經驗的教師認為，英語的學習應該從“朗讀”開始。朗讀可以幫助學生掌握英語的讀音和語流音變的規律，有效提高學生的英語聽說能力，為學生英語綜合能力的發展打下堅實的基礎。教師在小學階段的英語教學中，應高度重視英語朗讀訓練，加強朗讀方法的指導，引發學生英語朗讀的愉快體驗，培養學生的英語學習興趣和良好的學習習慣。具體可以從以下幾個方面著手進行英語朗讀訓練：

1.精選朗讀材料，明確英語朗讀目的

選擇適合小學生英語水平，迎合學生興趣愛好的英語材料，可以調動學生參與朗讀的積極性，增強學生英語朗讀的樂趣。教師在組織學生進行英語朗讀時，應結合小學英語的教學目標，選擇一些朗朗上口、趣味性強的英語材料。

例如，教師在組織學習譯林版牛津小學《英語》六年級下冊Unit 8 Our dreams這一單元時，除了讓學生朗讀教材上的sound time部分外，還可選擇一些課外閱讀材料，例如：“My dream is to be a teacher. I think my teachers are all great. They can teach me many things and set good examples to me.”對于喜歡詩歌的學生，教師可以提供相關內容的英語詩歌，“I have a dream. When I was a child, I dreamed I was a pigeon, who can fly in the sky, bring the peace to the world.”教師通過為學生提供這些豐富的課外朗讀材料，激發了學生朗讀的興趣，為學生的英語朗讀提供了有力的支持。

2.關注朗讀過程，訓練英語朗讀技巧

一些教師也認識到朗讀對于學生英語學習的重要性，在日常教學中也會有意識地布置一些英語朗讀任務，但是，對于學生的英語朗讀過程卻缺乏有效的關注，更多的是讓學生自由朗讀，很顯然這樣的英語朗讀對于學生英語學習的幫助是極為有限的。教師應加強對學生英語朗讀的指導，為學生做好示范，引導學生模仿學習，訓練學生的英語朗讀技巧，培養學生的英語語感。

例如，在組織學生學習六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans這一單元的sound time部分時，由于這一部分節奏感很強，朗朗上口，學生們比較感興趣，因此，教師借助這部分內容可著重訓練學生的語音語調。譬如這部分出現了oy字母組合，教師就可以強化這個組合的發音訓練，并引導學生歸納oy字母組合的單詞。另外，這部分里面也涉及“look at”的連讀，教師應趁機引導學生注意連讀的規律。通過這樣反復訓練的方式，不但讓學生掌握了正確的英語讀音，而且擴充了學生的英語詞匯，訓練了學生的英語朗讀技巧。

另外，在學生的英語朗讀過程中，教師需發揮好自身的指導作用，留心學生英語朗讀中存在的問題，分析形成的原因，及時幫助學生克服困難，提升學生的英語朗讀能力。

3.開展多種活動，增強英語朗讀趣味性

目前，有些學生缺乏英語朗讀的興趣，在完成教師布置的英語朗讀任務時，也是采取一種敷衍應付的態度，導致英語朗讀沒有達到預期的效果。針對這種情況，結合小學生的心理特點，利用學生爭強好勝的心理，教師可組織學生開展多種形式的英語朗讀活動，從而提高學生的參與積極性。

例如，在組織學生學習六年級下冊Unit 2 Good habits這一單元后，結合這一單元的主題，可組織學生開展一次以“habits”為主題的朗誦比賽活動。教師首先讓學生自己利用課余時間查找資料，寫出英語小短文，然后在課堂上進行現場朗讀，由教師和學生代表當評委，以打分的形式選出優勝者給予獎勵。這種比賽形式的朗讀活動，激發了學生的好勝心，調動了學生的積極性，有效強化了英語朗讀的效果。

4.采用多元評價，培養英語朗讀習慣

培養學生良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要任務之一。在小學英語朗讀訓練時，教師也需要持之以恒，堅持每天朗讀訓練，促使學生養成英語朗讀的好習慣。為了強化學生的英語朗讀行為，教師需要通過對學生日常英語朗讀活動進行多元化的評價，側重鼓勵和賞識，激發學生英語朗讀的愉悅體驗，讓學生的英語朗讀行為得到肯定，不斷強化，最終養成習慣。

例如，在學習了六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse這一單元的sound time之后，教師可讓學生自由練習，感知英語中特殊疑問句的語調。然后讓學生以同桌之間相互聽讀的方式進行朗讀練習，練習完成后讓學生進行同桌互評，以此增強學生的自我意識和評價能力。接下來，教師又點名讓學生在課堂上進行朗讀并進行評價。教師的評價應側重語調、連讀和發音的準確性幾個指標，另外對于非常積極的爭取朗讀機會的學生，也應大力肯定他們的學習態度。而對于英語朗讀水平進步明顯的學生，教師更應在班內進行表揚。

對于小學生的英語朗讀，教師的肯定和表揚發揮著不可估量的鼓勵作用，有助于強化學生的英語學習動機，養成良好的習慣。教師需要恰當、及時地評價學生的英語朗讀，改正朗讀中的問題，讓學生養成每日朗讀的好習慣。

綜上所述，朗讀是學好英語的突破口，在小學英語教學中，教師應高度重視英語朗讀，為學生的英語朗讀創造有利的環境，精心選擇適合小學生的英語朗讀材料，每天堅持不懈地進行英語朗讀訓練，并組織豐富多彩的英語朗讀活動，從而調動學生參與英語朗讀的積極性，使學生親身體驗英語朗讀的樂趣，享受英語學習的成就感，讓學生的英語水平在朗讀中取得進步，獲得全面提升。

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王曉麗. 2011. 好英語是“讀”出來的——小學英語朗讀教學初探[J]. 學生之友（小學版）（下）(6).