巧妙運用交互式白板，助力初中生物互動式教學

（福建省羅源第三中學,福建 福州 350600）

生物是一門實踐性比較強的學科，新課改以前的教學模式，注重理論知識的傳授，存在著脫離生活實際的問題，增加了學生對課文知識的理解難度。初中生對新鮮事物充滿好奇心，對生物這門自然科學，也自然會充滿興趣。但這種舊的教學模式，師生之間幾乎沒有互動可言，導致教學效果大打折扣，學生在測驗時的成績也很不理想。如今隨著新課改的發展，初中生物課程教學的師生互動越來越得到重視。因此我們作為一線生物教師，要深入理解新課改對初中生物這門學科的教學要求，力爭改變過去缺乏師生互動的傳輸知識的單一教學模式。因此，下面我就課堂上如何運用交互式白板，開展互動式教學，激發學生的學習興趣，調動學生的積極參與課堂教學。下面談談我對這一模式的見解與在實際教學中的應用。

一、互動式教學的概念及其優勢

互動教學指的是教師通過營造出一個多方互動的教學環境，讓教學的參與者都能在其中平等的交流討論，以達到教學雙方觀點互相碰撞交融，促使教學雙方的主動性和探索性都能得到提升，從而達到提高教學質量的一種教學方式。這種教學方式的主題很明確，可以充分調動學生的學習積極性，增強學生的課堂參與度。但互動式教學也有缺點，在教學過程中，由于學生提出的問題和看法具有不可控性，經常會出現教師意料之外的情況，影響到教學的進度。

隨著新課改的深入推行，互動式教學法在近年來變得越來越熱門，在初中生物課堂上也有著廣泛的應用。互動式教學法深刻貫徹了學生為主體的教學理念，能夠有效拉近師生關系，對于一門新學科來說，學生在對其感到濃厚興趣的同時，也有著一定的陌生感，教師先與學生建立起一個良好的師生關系對于今后教學活動的開展有著很重要的意義。互動式教學法能夠有效培養出創新式人才，學生在教師營造出的良好環境中，自主探索鉆研，與他人的觀點碰撞，不僅能夠提高學生對課堂知識點的印象，更能提高學生的思維能力和自主學習意識。深入推行互動式教學不僅能有效優化初中生物的教學質量，更能幫助學生的素質得到全面發展。

二、交互式白板的優勢

隨著當代科技的進步，教學器材也越發豐富，交互式白板是一項新穎又強大的綜合信息技術工具，其具有資源整合、工具豐富、操作簡便等優勢。

交互式白板資源豐富，其本身擁有龐大的數據庫，能充分滿足每一個教學環節的需求。對于學生出乎意料的需求，教師還可以運用強大的互聯網進行補充拓展，交互式白板多元化的表現方式也能全方位刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，幫助教師集中學生的注意力，提高課堂教學效率。

交互式白板整合了多項工具于一身。交互式白板最基礎的功能是可以充當傳統教學中的黑板進行板書、標注、演算等，同時又優于傳統的黑板，其可以對板書進行保留或是放大等處理，而且還大大節省了板書的時間。交互式白板有著多媒體播放的功能，運用自身的數據庫或是互聯網資源，交互式白板可以給學生展示出豐富多彩的教學資料，幫助學生能夠更好的理解一些抽象的知識，避免課堂過于枯燥，極大提高了學生的學習積極性。

交互式白板的操作簡便。交互式白板比傳統的白板和多媒體操作簡便了很多，可以對板書進行保留和放大，在清理的時候也很快就可以完成。傳統的PPT，備課時要調整動畫順序，教學只能按順序展開，缺乏靈活性，學生跟著教師的思路走，教師經常因此亂了陣腳，用交互式白板可以有效解決這個問題，課堂教學隨心所欲或是拓展互動教學。

三、利用交互式白板開展互動性教學

運用交互式白板可以有效輔助在初中生物課堂中開展互動式教學，優化初中生物教學質量，下面我將結合教學實例談談在這兩者在教學實際中的運用。

（一）巧妙導入，避免枯燥

無論是用什么樣的模式開展教學都需要一個明確的教學目標，教學目標的導入影響到一節課的成功與否，成功的教學目標導入可以有效激發起學生對這節課的學習興趣，是一節成功課堂教學的基礎。傳統教學模式的導入大多是利用課本中的插圖較為單調，有的在導入時甚至連插圖也不用，直接開始授課。運用交互式白板可以進行更豐富的課堂導入，為課堂教學的順利開展打下基礎。

例如，在《動物的主要類群》教學導入時，我先利用交互式白板給學生播放了一段《動物世界》的短片。播放完，我向學生們提出了幾個問題：“同學們，從這個短片里里面看到了哪些動物呀？”學生們對動物都比較感興趣，紛紛舉手回答。隨后我說道：“同學們觀察的很仔細，在生物圈中有150多萬種動物，剛剛短片里能看到的比較大的動物，今天咱們要學習的是平時不怎么能看到的小生物呢，下面和老師一起來學習下吧。”學生們對這些平時見不到的生物都感到很好奇，學習興趣大增。同時這樣的導入方式也增強了師生之間的互動，改變了傳統導入枯燥的缺陷。

（二）多方互動，助力教學

在傳統的課堂教學活動中，師生之間呈現出一種從屬關系，教師為主導地位，在講堂上講解知識點，學生只能在下面隨著教師的講解翻動課本記下筆記，教師偶爾會提出一些問題，下面想要舉手回答的學生也寥寥無幾，這樣的師生關系毫無互動可言，不僅限制了學生的主觀能動性，還抑制了學生思維的發展。互動式教學強調師生之間關系平等，教師主要起到引導作用，教師可以利用交互式白板來為學生營造出一個良好的討論氛圍，讓學生在其中發散思維，與他人的觀點互相碰撞，從而有效深化課堂教學的效果。

例如，在《流動的組織——血液》的教學中，我利用交互式白板展示血液的分層現象視頻，比圖片直觀更有說服力。觀察人血永久涂片時，用手機拍攝顯微鏡下的實圖，直接轉到交互式白板下展示。聚集了全體同學的眼光。學生看到，自己動手做實驗的真實圖片，非常興奮。看圖片比看顯微鏡輕松多了。學生也積極參與紅細胞特點的觀擦。在做本節課的知識點歸納整合時。用白板的思維導圖對所學知識進行排列組合，歸納整合。許多學生踴躍參與課堂教學互動，課堂氣氛十分活躍，教學效果顯而易見。

（三）多元教學，豐富課堂

生物作為一門實驗性比較強的學科，很多知識較為抽象，傳統的“填鴨式”教學，學生很難對這些抽象的知識有很好的理解，利用交互式白板可以有效豐富課堂教學形式，增強師生之間的互動，優化教學的效果。

例如，在《保護生物多樣性》的教學時，臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等雖然學生都或多或少的聽說過，但是仍沒有一個很明確的概念，于是我利用交互式白板強大的數據庫，給學生展示了一些直觀的環境破壞案例，學生們紛紛感到很震撼。隨后我讓學生們討論還有哪些破壞大自然的行為，同時繼續利用交互式白板將學生們討論的結果展示出來。這樣不僅有效提高了教學效果，還能起到拓展教學的作用。

總而言之，新課程中要求初中生物要注重學生的參與度，要強調學生在教學過程中的主觀能動性，教師要有效利用交互式白板開展互動式教學，促進師生、生生之間的互動，激發學生的學習興趣，增加學生的課堂參與度，讓初中生物課堂變得更加精彩。