探索語(yǔ)篇分析理論下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

江蘇省射陽(yáng)縣第二中學(xué) 金永佳

探索語(yǔ)篇分析理論下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

江蘇省射陽(yáng)縣第二中學(xué) 金永佳

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。高中英語(yǔ)教師不但需要教導(dǎo)學(xué)生單詞短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)設(shè)定巧妙的教學(xué)模式幫助學(xué)生分析英語(yǔ)材料，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。本文簡(jiǎn)要探討了語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，目的在于幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地定位關(guān)鍵信息，為提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)篇分析；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

1.引言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)只注重單詞、短語(yǔ)以及句子層面上的講解，忽視篇章結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)。而語(yǔ)篇分析法不僅注重對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的講解，還重視文章整體結(jié)構(gòu)的分析，使英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的單詞、短語(yǔ)以及句子的微觀層次上升到整體語(yǔ)篇教學(xué)的宏觀層次上來(lái)，有助于學(xué)生把握文章的深層結(jié)構(gòu)和整體思想，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.語(yǔ)篇分析教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

語(yǔ)篇分析又稱(chēng)為話(huà)語(yǔ)分析或篇章語(yǔ)法，最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代左右，以篇章整體為基礎(chǔ)，注重分析理解篇章結(jié)構(gòu)，并穿插分析各語(yǔ)句、段落之間的銜接和邏輯思維，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。語(yǔ)篇分析有幾個(gè)顯著的特征：第一，其研究對(duì)象不是單獨(dú)的句子，而是語(yǔ)篇整體；第二，進(jìn)行語(yǔ)篇分析的目的是理解文章整體，把握作者的寫(xiě)作心理；第三，語(yǔ)篇分析主要分為語(yǔ)境分析、題材分析、篇章模式分析以及語(yǔ)篇銜接與連貫手法分析。

3.語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1 提供背景知識(shí)，激活原有圖式

語(yǔ)言是文化的載體，能夠體現(xiàn)出一個(gè)民族的歷史、風(fēng)俗、文化、世界觀和思維方式。僅依靠語(yǔ)言知識(shí)，而不了解其文化背景，是無(wú)法準(zhǔn)確快速閱讀的。教師在講解課文之前，應(yīng)對(duì)文章的背景知識(shí)、作者所處社會(huì)環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣等作簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的課外閱讀資源，還應(yīng)從多方面挖掘文章的背景知識(shí)。教師可以通過(guò)提問(wèn)、實(shí)物、圖片、影音資料等渠道，讓學(xué)生積極參與背景知識(shí)的討論與交流。

例如，在講解教材的Reading部分之前，教師應(yīng)通過(guò)多媒體展示、視頻教學(xué)等方式為學(xué)生補(bǔ)充與文章相關(guān)的社交禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家之間的文化差異，這樣在課堂教學(xué)中有助于幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)效率。

3.2 分析篇章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)課文閱讀

不同文體、不同題材的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)都有其特定的規(guī)律，學(xué)生只有真正了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能更好地把握文章整體內(nèi)涵。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握每一種文體、題材的規(guī)律，并學(xué)會(huì)舉一反三。首先在課堂教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生劃分段落，并概括每個(gè)段落的含義，抓住段落中心句，讓學(xué)生從整體上理清文章的結(jié)構(gòu)。

例如在講解某一篇閱讀文章時(shí)，首先，教師可以在講解文章之前提出一些具有代表性的相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。其次，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽文章，了解文章內(nèi)容，把握文章主題。再者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落，總結(jié)各段大意，鍛煉學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出主旨句的能力。最后，通過(guò)分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作手法以及主要修辭手法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主旨的了解，提升整體閱讀水平。

3.3 分析語(yǔ)篇的銜接與連貫

語(yǔ)篇中的銜接是指相鄰句子間的語(yǔ)義聯(lián)系關(guān)系，連接句子與句子之間的詞語(yǔ)被稱(chēng)為連接性詞語(yǔ)，在語(yǔ)句之間起到粘連作用，它能使句子更加緊湊、合理、通順、流暢。人們可以通過(guò)連接性詞語(yǔ)來(lái)了解句子間的語(yǔ)義關(guān)系，甚至可以通過(guò)上一句來(lái)推測(cè)下一句的語(yǔ)義。分析與了解各部分之間的銜接與連貫方法以及語(yǔ)篇發(fā)展的邏輯關(guān)系可以讓學(xué)生從更高的層面把握文章的組織結(jié)構(gòu)，理解文章的每個(gè)部分是如何圍繞主題展開(kāi)的。久而久之，學(xué)生不僅可以熟練掌握各種文章結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作特點(diǎn)，還有助于文章的創(chuàng)作。

例如，在“Several people approached.They seemed angry.”這兩句話(huà)中，通過(guò)分析可知，第二句中的“they”指的是“several people”，這兩句話(huà)通過(guò)人稱(chēng)指稱(chēng)而具有了連貫性。又如：“There are four people in our family.They all work in this city.My father is a doctor.My mother is a nurse.My brother is a policeman.My sister is a student.”。在該段落中，列舉的事例均符合邏輯發(fā)展順序，語(yǔ)篇的連貫性很好，內(nèi)容易于理解。由此可見(jiàn)，通過(guò)理清語(yǔ)篇的銜接與連貫方法以及語(yǔ)篇發(fā)展的邏輯關(guān)系，學(xué)生可以理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平。

4.對(duì)課文進(jìn)行回顧，討論寫(xiě)作技巧

在閱讀講解完后，很少會(huì)有教師對(duì)課文進(jìn)行回顧，往往都是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀或背誦，這種單一的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所謂課文回顧，是指在理解掌握文章結(jié)構(gòu)和含義后，嘗試對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及文章的難易程度將所學(xué)課文濃縮成簡(jiǎn)短的文章，以詞語(yǔ)或者短文填空的形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。這種方式既可以幫助學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，又與高考英語(yǔ)短文填空模式一致，正好達(dá)到了練習(xí)效果。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)模式以及教學(xué)觀念也需要不斷跟進(jìn)，在閱讀教學(xué)中使用語(yǔ)篇教學(xué)是一種新的嘗試，它不僅有助于學(xué)生深入掌握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)篇教學(xué)不僅注重對(duì)文章整體的理解，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式與含義的統(tǒng)一，實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲入語(yǔ)篇教學(xué)是提升學(xué)生閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的有效方法。

藍(lán)山鈁.2015.語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.英語(yǔ)教師（23）.

閆彥杰.2015.語(yǔ)篇分析理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)［J］.英語(yǔ)教師（5）：20-22.