英語高考任務型閱讀理解題教學策略

山西省朔州市第一中學 張臻宇

英語高考任務型閱讀理解題教學策略

山西省朔州市第一中學 張臻宇

新課改后，英語高考任務型閱讀理解題的考點分布廣泛并且在總分中占有較大的分數比例，同時該類題型也是學生學習的一大難點。本文從六個方面探討了任務型閱讀理解題型的教學策略。

英語高考；任務型閱讀理解

英語高考任務型閱讀理解題型注重學生對語言的綜合運用能力，半開放式的題型對學生思維的深度和廣度提出了更高的要求。教師在教學過程中要注意加強學生獲取以及處理信息的能力。下文將從六個方面探討任務型閱讀理解題型的教學策略。

1.教學中注重心理的互動

教學活動是學生和教師進行交流、互動的過程，在教學過程中學生只有對教師傳授的知識有強烈的求知欲望，才會有興趣和信心更好、更主動地學習英語。很多學生對英語閱讀理解題型有恐懼心理，往往無法把握文章的主要思想或是根本沒有讀懂作者在表達什么，所以學生在解題時根本無從下手。因此教師在進行英語任務型閱讀理解教學時，要注意對學生的解題心理進行引導。任務型閱讀理解的題型種類很多，難度也有很大程度的不同，但是學生只要把握好英語基礎知識的學習，打下扎實的英語學習功底，那么在解答任務型閱讀理解題型時無論遇到什么類型的問題都能夠很快地找到正確的解題思路。教師在教學過程中應選擇有代表性的閱讀材料進行分析，給學生布置不同難度的閱讀材料，由易到難，建立學生學習的自信心。

2.培養學生構建理解圖式

圖式是一種知識的認知模式，針對某一特定主題，將相關問題進行組織、整體構建知識表征以及儲存方式。圖式中可以包含對詞義的理解、句子成分分析、文章寫作背景、表達的主要思想等等。學生通過對文章的閱讀構建出來的圖式越清晰、速度越快，對文章的閱讀理解就越透徹，就越能抓住關鍵點，實現theme→problem→causes→solutions→conclusion的全面解答。

3.提升學生解題能力

英語是學生學習的基礎性學科，考試過程中規定有量化標準，所以教師應在教學過程中引導學生按照科學的解題步驟，控制合理的解題時間，使學生建立良好的解題習慣。完成一篇任務型閱讀理解大概需要用時15分鐘，有一部分問題答案是直接能夠從文章中找到的，也有一部分是需要學生通過對文章閱讀后進行總結、理解后才能得到問題答案的。所以學生在解題之前需要花兩三分鐘對文章瀏覽一遍，對文章的內容有一個大致的了解，明白文章重點敘述的問題。重點留意每段的開頭以及文章最后的結尾部分，一般情況下每段的開頭和文章的結尾都是總結性的語句。了解文章的大概內容后根據問題設置的先后順序以及給定的閱讀材料解題。教師在教學過程中要引導學生找到問題中出現的關鍵詞，從文章中找到對應的內容，對問題進行由簡單到復雜的思考。先從表面信息入手，解決簡單的問題，再根據問題對文章內容進行分析、歸納，了解閱讀文章的整體思想，把握問題的關鍵，從而得出問題的正確答案。學生在解題時要注意語句和詞匯的轉換。出題人在設置考題時通常會對同一個意思進行不同語句的表達，所以教師在教學過程中要培養學生的語法意識，以及詞匯的轉換能力。學生在答題時要注意語法搭配，避免失分。

4.任務型閱讀理解答題過程

任務型閱讀理解是一種新的具有能力導向作用的閱讀理解題型，教師在教學過程中一定要充分了解題型的特點，使學生的語言綜合能力得到提高。把握略讀（skimming）以及尋讀（scanning）方法，一定要審題清晰、明確，根據題目要求快速地瀏覽文章，找到解題關鍵點，再對關鍵部分進行細致、深入的分析，反復審核表達內容。遵循先易后難的解題原則，保持平穩的心態對待復雜題目。任務型閱讀理解在設置問題時有很強的難易區分度，所以學生在進行任務型閱讀理解的答題過程中，首先要解決自己會的，突破對文章表面信息的理解，先保證容易題的得分，再攻克題目中需要對文章進行深層次理解的問題，量力而行。學生遇到不是理解很透徹的題目后不能給自己太大壓力，影響后面的答題過程。

5.強化專項訓練

大量閱讀是學生學習語言的基礎，但是要想在高考中取得好成績還需要進行大量的任務型閱讀專項訓練，通過訓練加強閱讀技巧。高中學習任務特別緊張，特別是高三學生，教師在教學過程中需要有的放矢，做好細致規劃，根據學生的整體學習能力以及教學需求制作科學、合理的專項訓練計劃，強化易錯題型的練習，促使學生在最短的時間內學習能力得到最大程度的提升，提高教學成績。專項訓練結束后，學生要進行學習總結，分析失分的原因，找到正確的解題思路，了解解題方法。教師在進行試題分析時應注重圖式的構建，掌握文章的整體布局，分析主題思想，培養學生進行整體語篇分析的能力。

6.基礎知識培養

高考英語中的任務型閱讀理解有對學生同義詞轉換以及反義詞轉換等基礎性知識的考查，所以在教學過程中教師一定要把握學生基礎知識的學習，重點學習語法及詞匯。教師在講詞匯時可以將意思相近的單詞進行比較，如provide和offer的區別：provide表示“供應，提供；預防”等，表示的是供應者以及被供應者之間的一種固定關系，是一種客觀表達；offer表示“提供；建議；出價”等，表示的則是提供者的一種主動態度。教師還可以將重點單詞的多種時態表達通過句子的形式體現出來。任務型閱讀理解題目中很多的題目信息和原文中相同信息的表達方式有很大區別，使得學生在文章中獲得相同信息時遇到阻礙，所以在教學過程中，教師還需要加強學生的語句轉換能力。

高考英語的任務型閱讀理解是測試學生綜合能力的有效手段，在以后的高考中會占有越來越大的比重，教師和學生都需要給予足夠的重視。作為教師，應深入研究題型特點，找出正確的解題思路，注重學生基礎知識的學習，提高他們的語言應用能力，拓寬他們的知識積累，促進應試教育向綜合素質教育的發展。

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