開展“爭星”活動力創德育特色——以泉州市泉港區涂嶺中心小學為例

林悅慶（泉港區涂嶺中心小學，福建泉港362100）

開展“爭星”活動力創德育特色——以泉州市泉港區涂嶺中心小學為例

林悅慶
（泉港區涂嶺中心小學，福建泉港362100）

隨著農村學校留守兒童的增多，少年兒童中普遍出現了不良的道德傾向，迫切需要學校創新德育途徑，加強青少年思想道德教育。學校可努力以社會主義核心價值觀為導向，在學生中廣泛開展爭當“道德品質星、遵規守紀星、文明勞動星、好人好事星、學習上進星”等五星爭章活動，矯正學生的不良行為習慣，形成了學校的德育特色品牌。

爭星活動；載體；德育特色

“立德樹人”是教育的根本任務，也是學校德育工作的靈魂。隨著素質教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，農村學校留守兒童的增多，獨生子女占大多數，少年兒童中普遍出現了“行為霸道、思想偏頗、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向，迫切需要學校緊扣未成年人思想道德教育，創新德育途徑，加強青少年思想道德建設，培養德智體全面發展的新一代。幾年來，學校努力以社會主義核心價值觀為導向，充分整合優勢項目資源，立足校本課程開發，創新教育方式，探索思想道德教育具體生動的載體，在學生中廣泛開展爭當“道德品質星、遵規守紀星、文明勞動星、好人好事星、學習上進星”等五星爭章教育活動，矯正學生的不良行為習慣，在培養品質優良，行為規范，學習上進方面效果顯著，影響深遠，形成了學校的德育特色品牌。

一、優化育人環境，搭建“爭星”平臺

為確保“爭星”活動開展，扎實開展未成年人思想道德建設，學校成立了“爭星”活動工作領導小組，做到師生全員參與，社會家長多方位配合，形成了“學校——家庭——社會”相結合的爭星、評星管理網絡。其次強化“爭星”活動管理，制訂了《爭當“五星”公民評價制度》和輔導員的崗位責任制，保證了“爭星”工作有章可循，促進“爭星”活動扎實、生動、有序、有效地開展。第三，優化校園文化建設。以學校校園文化建設“十個一”和小學班級文化建設“十個一”為標準，德育常規硬件配置完善，創建“五星展覽室”，班級按低、中、高年級設置三個爭星版塊：低年級“酷酷小五星”，中年級“燦爛星光園”，高年級“爭星大擂臺”。學校德育墻有社會主義核心價值觀、辦學宗旨、辦學理念、行為規范、教育方針、辦學目標、校訓校風、教風學風等等。校園里名人塑像合理設置，花壇綠化，文化設施井然有序，努力讓學校的每一個角落都成為學生“爭星”的樂園，凸現環境教育的無窮魅力。

二、拓寬教育渠道，豐富“爭星”內涵

在“爭星”教育活動中，學校多層面、多渠道地挖掘教育資源，通過三個“相結合”，不斷地豐富“爭星”內涵，為未成年人健康成長提供了教育實踐平臺。首先創造性地把“爭星”活動與加強社會主義核心價值觀教育相結合，廣泛開展“做一個有道德的人”主題系列活動，通過“灑掃應對”“認星爭優、爭當美德少年”“日行一善”“文明小博客”等活動，利用重大節日集中開展“爭星”活動。如清明前后開展“網上祭英烈”網上簽名寄語；“七一”期間開展童心向黨歌詠活動；“十一”前后開展“向國旗敬禮”網上簽名寄語活動；開展“學習雷鋒、做美德少年”網上簽名寄語活動。其次，把爭星活動與“我的中國夢”主題教育相結合，舉辦“我的中國夢”系列活動，不斷加強“愛學習、愛勞動、愛祖國”的“三愛”教育，加強“節水”“節電”“節糧”的“三節”教育，加強革命傳統、勤勞節儉、尊德守禮、友善孝道、誠實守信等教育，進一步增強未成年人的思想道德素質，引導未成年人立志、立德，成為國家有用之才。最后，把爭星活動與強化道德宣傳和道德引領相結合，落實中小學校班級“道德講堂”，進一步在未成年人中營造學習美德少年、崇尚美德少年、爭當美德少年的良好氛圍，用道德模范、身邊好人、美德少年先進事跡激勵未成年人快樂健康成長。

三、構筑教育網絡，確保“爭星”成效

《小學德育綱要》明確指出：“學校實施德育必須充分創造良好的教育環境，共同完成德育任務。”在開展“爭星”活動中，我們以服務廣大農村未成年人為宗旨，凸顯三個“注重”，強調全校動員、家校攜手、社會參與，形成“五星同育”“五星齊創”的良好工作氛圍，充分利用現有教育資源，社會力量，實現資源整合、共建共享。首先，注重學科滲透，以情育人。開設學科滲透“五星教育”公開課，加強班主任與科任老師的橫向聯系，構建“事事育人、時時育人、處處育人、人人育人”的工作格局。在爭星活動中，結合學校編寫的校本課例，如《我們手拉手》童話故事表演，運用情境法教學，讓學生在生動有趣的故事情節中，領略道德的真諦，品質的魅力，學生在輕松自在的教育環境中認識到要做一個合格的公民，就必須從身邊的小事做起。其次，注重家校溝通，攜手共育。創辦家教簡訊，辦好家長學校，印發開展“爭當五星小公民”活動告知家長書，利用家校聯系卡、家長會等載體，構筑學校和家庭教育的合力。如開展“道德品質星”把孝心獻給父母的教育活動。布置一道特殊的作業——給媽媽或爸爸洗一次腳。每年“三八”婦女節，學校舉行“媽媽愛我，我愛她；老師愛我，我愛她”主題活動：給媽媽送上了一張親手制作的賀卡，給媽媽說說心里話，向媽媽表達自己的心愿和理想，為媽媽表演一個拿手的節目，讓媽媽的節日充滿歡樂，一聲問候表敬意；同學們還以班級為單位，在課前向學校的女教師說一句問候，或送上一件自制的小禮品。最后，注重融入社會，陶冶情操。學校通過法制教育基地、革命傳統教育基地、社會勞動實踐基地和交通安全基地，建立健全未成年人思想道德建設活動陣地和教育網絡。通過與村老年協會、老人活動中心共建，發揮退休老干部的余熱，聘請老干部、老黨員給孩子進行紅色教育。

四、統籌教育資源，深化“爭星”內容

根據“五星”標準，我們制定年度爭星計劃，結合月份和學校工作安排，每月確定一個主題，確定一個重點內容，通過“五結合”，鼓勵學生積極“爭星”。結合“學雷鋒”主題活動月，開展爭當“好人好事星”活動。在活動中，實施“六個一”工程：每位同學至少為社會為學校做一件好事，遇見老師問一聲好，說一句文明禮貌用語，幫助一位困難同學，在家為父母做一件家務，在公交車上給老幼病殘孕讓一個座。結合革命傳統教育，開展爭當“道德品質星”活動。立足老區實際，充分挖掘紅土地資源。組織師生參觀“革命斗爭史館”、祭掃烈士墓，深切緬懷了革命先烈。通過這樣的活動，讓學生樹立起以革命先烈為榜樣，進一步增強了吃苦耐勞、勤儉自強、誠實守信、好學上進、樂于奮獻、開拓創新的思想意識，努力以自己的實際行動踐行革命先烈的偉大志向。結合勞動節，開展爭當“文明勞動星”活動。因地制宜開辟勞動實踐基地。與農場共建，組織孩子們參與勞動實踐，學習勞動技能，開展種菜、采茶、插秧、種菜等生產勞動，培育勞動意識，在親身實踐中提高能力，在潛移默化中樹立勞動光榮觀念。組織“勞動最光榮”主題班會、勞動成果展示會、手工制作比賽，開展巧手扮校園活動，組織到勞動實踐基地勞動，讓學生懂得要做勤勞的人，進行勞動最光榮教育。學校還會有意識地布置一些家務讓同學們回家后在家長的指導下完成。教師進行家訪，讓家長講講孩子的表現，鼓勵家長試著一步步放手，家長在嘗試的過程中體會到孩子長大帶來的喜悅。結合重溫《守則》《規范》，開展爭當“遵規守紀星”活動。

五、規范評價程序，激發“爭星”熱情

1.宣傳發動。通過紅領巾廣播站、黑板報、讀書辦報等媒介向全體學生宣傳介紹開展“爭當‘五星’小公民”的活動目的意義。同時，編寫爭星內容的校本課程，引導各中隊輔導員上好爭星班隊會，制定評星的具體細則，讓學生對爭星有清楚地了解，開展爭星認星活動。

2.組織申報。先由各中隊在輔導員老師的指導下，學習“五星”的相關知識，再由各位學生申報所要參評的“星星”。經班級初評后選送參加學校聯評，學校先把初評名單在宣傳欄和網上進行公布，并設置意見箱征求學生意見，接受大家監督。

3.組織評選。由學校教師做活動評委，邀請校外輔導員代表、家長代表參加，對各中隊參評人員進行評選。評選活動包括：（1）介紹自己參與活動的典型事例；（2）回答主持人、學生提問；（3）教師、學生、家長代表投票；⑷評選結果公開，讓社會、家長、學生監督。

4.組織表彰。每個項目每個班級各評5個人，授予標志性星章，給予一定的物質獎勵，班級設立“五星”專欄進行專門介紹，向家長報喜。同時，在班級表彰的5名學生中，推薦一名學生作為學校的星級學生，在學校大會上表彰。獲得星級的學生優先推薦參加區級以上三好學生或優秀學生干部評選。

爭星活動自開展以來，在全校師生及社會各界的共同努力下，“追星”已成為學校學生的一種自覺行動，成為涂嶺中心小學的德育品牌與特色。

［1］中共中央，國務院.關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見［Z］.中發［2004］8號，2004-02-26.

［2］張耀燦.思想政治前沿［M］.人民教育出版社，2016.

［3］祁桂鳳.儀式感：讓習慣養成走向主體自覺［J］.中小學德育，2016（3）.

（責任編輯：林文瑞）