尋找語文教學目標簡約化

江麗梅（莆田第二十五中學，福建莆田351168）

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尋找語文教學目標簡約化

江麗梅
（莆田第二十五中學，福建莆田351168）

不少語文教師在教學中設定的教學目標過于繁多，將課程目標與教學目標混為一談，導致課堂教學繁瑣化，且效率不高。教師應明確課程要求，理清教學主線，簡化教學目標，使教學目標層次分明、井然有序，從而實現簡約化教學，提高課堂效率。

語文教學；教學目標；簡約化；路徑

“時間都去哪兒了？”在語文課堂教學中，不少教師面對45分鐘的課堂，常常萌發這種感覺。下面以《濟南的冬天》這一節公開課為例，以對話形式，探究語文課堂上出現煩瑣化教學的深層原因，探尋簡化語文教學目標、實現高效課堂的途徑。

一、課堂煩瑣化教學現象展示

教研組長：江教師，上完了《濟南的冬天》這一課，你有什么感覺？

江老師：要講的內容太多了，時間都不夠用。上不完，太趕了！

教研組長：看你累得夠嗆，滿頭大汗的，學生好像也跟不上你的節奏啦！這節課，你到底有哪些教學任務？

江老師：我認真數了一下，有八個主要的教學目標：（1）多媒體展示關于“濟南的冬天”的圖片，激發學生探究文本的興趣；（2）走近作家和作品；（3）幫助學生掃除生字詞的障礙，注意辨別多音字和形近字；（4）因為本文是一篇美文，所以指導學生朗讀課文也是非常必要的；（5）幫助學生理清作者的寫作思路，從整體上把握課文的內容；（6）引導學生認真揣摩文中的擬人句和比喻句，從中領會老舍這位語言大師的語言魅力；（7）學習老舍高超的寫景方法，即抓住山和水的景物特征展開描寫，突出濟南冬天的總特點——溫晴；（8）培養學生熱愛壯麗河山的思想感情。

教研組長：你確定一節課能完成這么多的教學任務嗎？最后你實現自己所有的教學目標了嗎？

江老師：我的目的是通過解決以上這些問題，不僅讓學生能夠欣賞到濟南冬天的美，并且從這篇文章中汲取有用的寫作經驗和技巧，同時提高他們的語文閱讀能力。我自己也感到這節課的內容太多了，時間都不夠用。沒辦法，只好講得快點，學生又聽得很吃力，跟不上我的節奏，實際效果不太好。可是我不知道問題出在哪里了？

教研組長：原因很簡單，一節課就四十五分鐘，而你的教學目標又定得太多了。時間短，任務重，你又想眉毛胡子一起抓，結果只能事倍功半。首先要激發學生探究文本的興趣，幫助學生從整體上感知課文內容，這么多的知識點就得花費很多時間。其次，學習老舍抓住山和水的主要特征來描繪濟南冬天的美景這些寫作技巧，只有學生自己領悟了，消化了，并通過寫作實踐才能真正起到作用，這些都是需要時間的。再者，我們要培養學生的語文素養有很多，有閱讀能力，寫作能力，審美能力等，難道都要在這一節課里去完成嗎？江老師：那這節課是我定的教學目標太多了，要對它們進行簡化嗎？

教研組長：當然！我們教學效果的好壞直接取決于教學目標的簡約與否。課堂容量過大，課上不完，都是教學目標太多惹得禍。如果教師講解的知識太難，學生聽不懂，那么可能是教師把教學目標定得太高了。如果課堂內容繁多，學生記不住，那是教學目標太散。那么我們能不能把教學目標定得少一點，課堂上教師也能從容一點，學生也能輕松一點？那也不行，如果我們降低要求，教學效果就不能盡如人意。因此我們在備課時，就要對本課的教學目標進行恰如其分的取舍。簡化了教學目標，教師們才能輕松上陣，短暫的四十五分鐘才能收到長期的實效。

江老師：說得太好了！原來教學目標定位不明確，直接導致了課堂教學的煩瑣。那我們該怎樣對教學目標進行恰如其分的取舍呢？到底什么樣的教學目標才算是簡約的呢？

二、探究煩瑣化教學的深層原因

教研組長：我們想制定出簡約的語文教學目標，必須先來探究到底是什么原因造成了課堂上的煩瑣化教學？我們知道，課程目標必須通過連續不斷的教學才能達成，它是課堂教學的終極目標。語文教師喜歡將課程目標與教學目標混為一談，因此就容易在課堂出現煩瑣化的教學。我發現許多教師在制定每節課的教學目標時，總是先列出三維目標，然后結合教學內容進行“填空”。這種先列框架后填海造田的做法，第一會使教學目標籠統化；第二會使教學目標的煩瑣化；第三會人為斬斷三維目標之間的聯系，這正是導致教學內容繁多，教學效果低下的深層原因。［1］

江老師：聽君一席話，勝讀十年書。我這節課上得氣喘如牛，原來是想教給學生的內容太多了，反而是撿了芝麻丟了西瓜。至于培養學生的語文素養，本身就是很虛的目標，不能一蹴而就。由此可見，要實現簡約化教學，先要區別課程目標與教學目標。那么我們該怎么做才能制定出簡約的語文教學目標呢？

三、教學目標簡約化的路徑與方法

1.明確課程要求，讓教學目標層次分明

教研組長：教學猶如一項插花藝術，如果能丟棄一些無用的枝葉，修剪一些多余的枝干，合成一個整體，就能真正實現高效的語文課堂。我們在備課時，先要找找哪些是教學的重點，因為這是不能舍棄的教學目標。

江老師：哦，能不能這么說，一篇課文的教學重點就是不能舍棄的教學目標？

教研組長：我們知道，直接要求和延伸要求是新課標對一篇課文的兩種要求。我們不能舍棄的是直接要求，因為它是這篇課文的教學重點。但我們可以根據自己的教學需要、學生的掌握情況來決定延伸要求的取舍。［2］就拿《濟南的冬天》這一課來說，教師指導學生流暢地朗讀課文，幫助學生理清作者的寫作思路，從整體上把握課文的內容；引導學生揣摩文中的比喻句和擬人句，指導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。這是不能舍棄的兩個直接要求，當然也是本課的學習重點，我們可以設定為主要的教學目標。關于學習老舍描繪景物的方法，引導學生領會作者對景物獨特的感受及其對濟南的冬天的熱愛之情，是本課的難點，也無法舍棄。其他的如走近作家和作品，掃除字詞障礙，可以移到課外，讓學生課前查資料，課上交流成果即可。至于拓展延伸，引導學生學習老舍寫景抓住景物特征的寫作方法，寫自己《家鄉的冬天》等等，可根據教師的教學需要、學生的掌握情況來決定取舍。［3］

江老師：我知道了，新課標對課文的直接要求才是制定教學目標的依據。我們可以根據新課標的直接要求和延伸要求，對教學目標進行取舍。那我們如何把這些教學目標有機地聯系起來，讓整堂課的教學思路變得簡明清晰呢？

2.理清教學主線，讓教學目標秩序井然

教研組長：理清本課的教學主線，是制定簡約的教學目標的第二步。就如同用線穿珍珠，用一條教學主線，把各個教學目標串聯起來，就能形成一個井然有序的教學流程。老舍無論是寫山，還是寫水，都是抓住濟南的冬天“溫晴”這一總特點。因而，本課的主線可確定如下：激趣導入，揭示課題；理清文章脈絡，概括大意；圍繞關鍵詞“溫晴”體會濟南冬天的特點及作者的情感；回顧全篇，拓展延伸。那么本課的教學主線應確定為熟悉文本——理解文本——探究文本。抓住關鍵詞，培養學生提取信息，概括文章內容的能力；通過揣摩語言，領悟作者對濟南冬天的熱愛，培養學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

一堂45分鐘的語文教學，教師只有卡準時間節點，明白時間去哪兒，才能做到務實教學。所以，我們應該先明確課文的直接要求和間接要求，對其進行準確取舍，再敲定教學重點，并理清教學主線，才能使教學目標簡約化，才能實現高效課堂。

［1］徐太陽，黃志清.分層有序，精準取舍——教學目標簡約化的路徑與方法［J］.福建教育，2014（49）.

［2］陳秀玲，張潔.中學語文課程標準與教材分析［M］.北京：科學出版社，2013.

［3］林志強.“濟南的冬天”不等于“冬天的濟南”［J］.福建教育，2015（Z2）.

（責任編輯：石修銀）