立足語篇　以讀促寫
——初中英語讀寫課教學設計例談

陳小陽（泉港區三川中學，福建泉州362000）

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立足語篇以讀促寫
——初中英語讀寫課教學設計例談

陳小陽
（泉港區三川中學，福建泉州362000）

當下的初中英語寫作課在教材編排和實際教學安排中存在讀寫分離及“蛇尾”現象，學生的寫因此陷入“無源之水”的困境。因此，教師在教學中應對閱讀內容進行精心挑選和指導，充分利用課內資源，將閱讀和寫作有機結合起來，以讀促寫，構建立足語篇、以讀促寫的教學策略。

初中英語；閱讀教學；寫作教學；讀寫結合

閱讀和寫作在英語考試中所占的分值比例很大，教師在平時的英語教學中對這兩部分投入的精力比較多，但效果卻并不明顯。

一、立足語篇，以讀促寫教學策略的構建

1.理論依據

（1）學習遷移理論。桑代克（E.L.Thorndike）最初提出遷移一詞，他認為遷移是指先前學習對后續學習的影響。［1］如今“遷移”是指一種情境中的學習對另一種情境中學習的影響，是知識和技能的相互遷移。讀寫結合就是閱讀與寫作雙向遷移互動的過程，學生的閱讀為英語寫作提供范例，而學生的寫作也會對他們的閱讀有所影響，也就是說，“讀”與“寫”相互遷移。

（2）語言輸入及輸出的假設理論。克拉申提出，學習者需要“可理解性輸入”，它是語言習得的必要條件，只有在這種可理解狀態下，學生才能把輸入轉化為吸收，然后運用其內在語言處理機制，提高語言水平。［2］英語學習者除了需要“可理解輸入”，還需要產生“可理解輸出”。寫作技巧就是語言可理解輸出的反映，反過來說，具備一定的寫作技能又會影響閱讀的效率。

2.立足語篇，以讀促寫的教學策略

閱讀能力的培養與寫作水平的提高是相輔相成的。閱讀是信息輸入的主要途徑之一，是寫作的基礎和源泉。因此，在英語教學中，構建立足語篇、以讀促寫的教學策略是非常有必要的。

例如，仁愛版初中英語的每一個話題SectionC都提供一篇緊扣本話題的閱讀材料，教師應對閱讀內容進行精心挑選和指導，充分利用這些課內資源，將閱讀和寫作有效結合起來，以讀促寫。也就是說，利用閱讀教學課，閱讀語言材料，引導學生立足課內資源，拓展課外資源，借鑒寫作框架，達到讀寫結合。

二、立足語篇，以讀促寫教學策略的實踐

為展示立足語篇，以讀促寫教學策略的操作流程，本文以仁愛版初中英語教材八年級上Unit4 Topic3 SectionC The Internet（1a／1b／1c／1d）為例，設計了一節45分鐘的讀寫課。

1.教學內容和教學目標

本節課的教學內容是仁愛版初中英語八年級上冊Unit4 Topic3 SectionC The Internet（1a／1b／1c／1d），中心任務是談英特網的優缺點。根據中心任務，筆者設計了三維教學目標。

（1）Knowledge aims。①能夠掌握下列詞匯：correct，safely，true，perfect，cheat，search.②能夠正確使用“主語＋及物動詞＋賓語＋賓補”的結構。③能夠寫出一篇關于Internet的小短文。

（2）Skill aims。①讀語言技能：能夠通過閱讀訓練，獲取閱讀材料中的主要信息，語境中猜測生詞的能力，給文章解標題的歸納能力以及語篇分析能力。②說語言技能：能夠依托課內閱讀資源，借鑒樹形結構圖，口述英特網的雙面性。③寫語言技能：能夠依托課內閱讀資源，借鑒寫作框架，提高寫的能力。

（3）Emotional aims。通過對因特網利與弊的學習，學生能夠明白任何事物都有兩面性的道理，教育學生正確使用因特網。

2.教學重點、難點分析

（1）教學重點：①提高閱讀能力和滲透閱讀技巧；②學習相關語言知識，分析篇章結構，借鑒寫作框架，為“寫”打好基礎；③引導學生寫因特網的特點。

（2）教學難點：在閱讀的基礎上促進寫

3.教學活動設計和教學過程

（1）步驟1：pre-reading

①Lead-in

【輸入材料】Last night I prepared this lesson and I used the Internet to search for some information.（用PowerPoint呈現昨晚我用電腦備課時的照片）

【任務】Brainstorming

First，I often search for some information on the Internet.Now tell me“What do you often do on the Internet？”

Second，I like the Internet，I often use the Internet.Ok，tell me“How of ten do you use the Internet？”

Third，I often use the Internet.But I’m busy.I spend less than one hour on the Internet every day. Then，“How long do you spend on the Internet？”

Finally，I spend less than one hour searching for some useful information.I think it’s useful.And“What do you think of it？”

設計意圖：將生活化的內容作為突破口，在引起他們興趣的同時，將2a的幾個調查問題根據學情設計成“頭腦風暴”活動，既復習了SectionA and B的語言項目，又導入了話題，啟發他們對有關話題的思考。

②Ashort passage

【輸入材料】T：I think The Internet is useful in our lives.It makes my life more interesting and easier.Do you still remember what I used the Internet to do last night？

Ss：Search for some in formation。

（writing“search”on the blackboard and getting students to read it aloud.Tell students“search”means“look over carefully in order to find something；”）

T：I often search on the Internet.But I don’t know how to use it safely.

（writing“safely”down and tell students“safely”comes from“safe”）

Ss：…...

T：Because not all the in formation on the Internet is correct.

（writing“correct”on the blackboard and getting students to read it aloud.Tell students“correct”means“right／true”）

Ss：Really：

T：Yes.Some people use the Internet to cheat.So the Internet is not perfect.

（Writing“cheat”and“perfect”down and tell students“cheat”means“tell lies”and“perfect means“very good”）

【任務】Completing the passage.

T：Now let’s see the passage again and fill in the blank.

cheat easier correctsearch safely

The Internet makes my life________.I use the Internet to________for some information.But I don’t know how to use it________.Because not all of the information is________.Some people use the Internet to________.So the Internet is not________.

設計意圖：創設語境，詞不離文，呈現閱讀材料中的關鍵生詞，復習了“主語＋及物動詞＋賓語＋賓補”的結構，并用剛學到的生詞填空，鞏固學生對詞義的掌握，掃除閱讀中的詞匯和句型障礙。

③Predicting the contents of the reading passage

【輸入材料】Q：Is the Internet changing your life？Is it changing the world？If so，give some examples.Is it perfect？

【任務】Working in groups and discussing

設計意圖：對1a中讀前的三個問題進行篩選，重新設計緊扣閱讀材料，層層遞進的三個問題，并呈現關于文本內容的圖片，引導學生對閱讀文章的主要內容進行預測，有效激發學生已有背景知識。

（2）步驟2：While-reading

①關注主要信息

【輸入材料】The reading passage

【任務一】Get the main idea of the passage

The main idea：__________

設計意圖：有了閱讀前的預測，可以讓學生快速閱讀文章，找出大意，在訓練學生概括大意能力的同時，并驗證學生自己的預測是否正確。

閱讀技巧引導：通過跳讀，抓文章主旨大意，文章的首尾段往往能夠找到中心大意。

【任務二】Finish 1b

Match the new words with their meanings.

設計意圖：先瀏覽1b詞匯，再閱讀文章，引導學生在語境中猜測單詞意思的能力。

閱讀技巧引導：在文中把單詞轉換成它們的意思。

【任務三】Finish 1c

Agood title：The internet

設計意圖：通過閱讀文章，引導學生給文章解標題的歸納能力。

閱讀技巧引導：忠實于原文，要以文章提供的事實為依據。

【任務四】Finish 1d

Fill in the form to learn the advantages and disadvantages of the Internet.

設計意圖：采用信息轉換手段，幫助學生對文章的細節信息進行理解，記憶和強化，依托課內資源，結合自己的生活經驗，拓展課外資源，為寫提供素材。

閱讀技巧引導：通過掃讀，獲取文章細節信息。

【任務五】Get the main sentence of Paragraph2 and 3.

Paragraph2：The Internet makes our lives more interesting and easier.

Paragraph3：The Internet is not perfect.-

設計意圖：巧用逆向思維，讓學生根據優缺點來準確概括出其段落大意；能夠明白任何事物都有兩面性的道理，充分體會到文章的主旨：Every coin has two sides.教育學生正確使用因特網，達到情感升華。

②語篇分析

【輸入材料】The reading passage

【任務一】Identify the structure of the passage

設計意圖：幫助學生理解整體語篇的邏輯結構，為下一活動做準備。

【任務二】Drawing a tree diagram

Beginning：Paragraph1

Body part：Paragraph2 and Paragraph3

Ending：Paragraph4

設計意圖：小組討論，勾勒文章框架和脈絡，展示英語謀篇的結構技巧。為寫作構思搭建“腳手架”，提供范本。同時學生在討論中合作學習，主動探索。

（3）步驟3：Post-reading

①Speaking

【輸入材料】樹形結構圖

Beginning：Paragraph1-The Internet is changing the world.

Body part：Paragraph2-It makes our lives more

interesting and easier.

Paragraph3-It’s not perfect.

Ending：Paragraph4-We should use it carefully.

【任務一】Retell the passage

設計意圖：根據樹形結構圖，先說再寫，調動知識儲備，由“感知”轉化為“記憶”，為寫作提供保障。

【任務二】Discussion

Beginning：Paragraph1

Body part：Paragraph2 and Paragraph3

Ending：Paragraph4

設計意圖：借鑒本課樹形結構圖，分組討論Beginning，Body part，Ending部分可拓展的句子，把閱讀輸入材料加于運用，擴展和輸出，激發學生思維的積極性，構成一個有梯度的語言文本輸入。學生在這一環節“言之有物”，才能在下一環節“寫之有物”。

②Writing

Beginning：Paragraph1

Body part：Paragraph2 and Paragraph3

Ending：Paragraph4

設計意圖：本節課的讀后任務是寫。借助樹形結構圖，寫作框架一目了然；在復述和拓展討論中利用小組合作，成員之間互相糾錯、補充，學生“寫之有物”，做到讀寫結合。完成初稿之后，學生相互批改。

③Share work

【任務】Show some articles

設計意圖：學生在批改基礎上自行修訂，教師引導學生推選出較好的文章并投影學生的文章，達到即時評價學生寫的能力目的。通過評價，檢測讀寫結合的有效性。同時學生通過交流展示，共同體驗課堂學習成果，樹立“寫”的信心。

（4）步驟4：Project

【任務一】Search the Internet to learn more about the advantage and disadvantage of the Internet.

設計意圖：從學生“學以致用”的角度設計，適當開發與教材相關聯的知識內容，由課內知識向課外知識遷移。讓學生在使用過程中親身體驗英特網的兩面性，達到情感的再次升華。

【任務二】Writing（The Internet）

設計意圖：根據同伴和教師的修改完成終稿。主要講究準確和工整，培養學生良好的寫作習慣。

在本案例中，教師立足語篇，引導學生通過閱讀充分感知和理解文本，然后及時輸出語篇閱讀中的語言知識和寫作技巧，達到讀寫的有效結合。它解決了現行英語讀寫教學中存在的虎頭蛇尾、讀寫分離的現象和只讀不寫的問題。

［1］桑代克.教育心理學概論［M］.紐約：哥倫比亞大學師范學院出版.1914.

［2］克拉申.Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］.Oxford：Pergamon Pressd，1982.

（責任編輯：周大明）