如何在高中英語教學中培養學生的語感

安徽省銅陵市義安區第二中學 項科媛

如何在高中英語教學中培養學生的語感

安徽省銅陵市義安區第二中學 項科媛

隨著新課改的推進，作為高中英語教學重要組成部分的英語語感教學愈加備受重視。高中英語教學的最終目的是全面提升學生的英語綜合能力，而培養學生英語語感有利于其英語綜合能力的提升。鑒于此，在高中英語教學中，教師要有意識、有計劃地培養學生良好的英語語感，不斷提升學生的英語語言綜合素質。本文探討了英語語感的含義、培養英語語感的重要性，最后就如何在高中英語教學中培養學生的英語語感提出有效舉措。

高中英語教學；英語語感

在以往的高中英語教學中，教師往往將詞匯、語法、閱讀、寫作等教學置于重要地位，而忽視了語感教學。這種做法不僅不符合新課改理念所倡導的“促進學生全面發展”“提高學生語言綜合素養”，而且阻礙了學生英語學習的進步。因此，培養學生英語語感，幫助學生以較強的語感攻破英語學習難關十分必要和重要。

1.英語語感的含義以及培養英語語感的重要性

1.1 英語語感的含義

語感，顧名思義，是對語言的一種特有感覺，是一種感知能力。具體而言，是學習者對語言本身所作出的一種直接而迅速的思維反應，這種反應能力越強，就意味著學習者語感越好。具有良好語感的學生能迅速并敏銳感知語言文字本身所傳達的語言信息、結構信息以及語法信息等，這有利于學生更好地進行此門語言的學習。所謂英語語感，就是學生對英語語言的感覺。英語語感大致包括以下方面：語音感覺、語言結構感覺、語意感覺、語言感情色彩感覺、語言延伸意義感覺等。英語語感來源于英語學習實踐，學生只有通過學習才能不斷培養語感、提升語感。

1.2 培養英語語感的重要性

在高中英語教學中，培養學生良好的英語語感尤為重要，主要體現在以下方面：第一，提高學生對英語的理解能力。古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，其實這就說明古人注重在閱讀中培養語感，良好的語感能幫助學生提升對語言的理解能力，在英語中同樣如此。第二，有利于學生科學運用英語，提高語言表達能力。英語初學者通過培養語感可游刃有余地自由運用詞句，提高英語遣詞造句的技能。第三，全面提升學生閱讀與寫作水平。語感較強的學生在閱讀文章時有時可毫不費力，快速、準確地知曉文意，反過來，反復的閱讀又提高了英語語感。在寫作方面，學生完成初稿后可憑語感反復閱讀，在閱讀中會發現寫作瑕疵，繼而及時改正，久而久之，學生英語寫作水平也會得到提升。

2.在高中英語教學中培養學生語感的有效舉措

2.1 依托英語朗讀背誦，強化學生對英語的獨特感知

朗讀與背誦是培養語感最直接、最有效的途徑。英語是語言類學科，朗讀背誦自然不可少，如何科學合理利地用朗讀背誦來培養和提升學生語感，是每一位英語教師要解決的問題。教師應從以下幾點著手：第一，借助閱讀教學指導學生英語朗讀。譯林版高中牛津英語教材每個單元中均有值得閱讀和朗誦的篇目，教師可依托這些課文指導和訓練學生進行英語朗讀。如在高中必修一Unit 2 Growing pains的閱讀教學中，首先，教師應指導學生規范朗讀，在朗讀中注意重音、輕讀、停頓、節奏快慢、語調高低等。例如，課文第二段第一句話：“These feelings are a common part of adolescence—the time of life between child and adult.”閱讀該句時，學生不能毫無感情地一氣呵成，而是要根據短語、結構等的變化呈現輕重緩急的語速語調，如adolescence可重讀后稍微停頓，然后接著再讀。其次，開展朗讀活動。讓學生進行齊讀、分組朗讀、競賽朗讀等，總之要通過反復朗讀提升學生語感。第三，重視文章背誦。教師可將有背誦價值的文段摘錄出來，或者可將其他課外讀物中的經典片段拿來讓學生背誦，通過背誦培養語感。

2.2 要盡可能使用英語進行教學，讓學生聽出“語感”

良好的英語學習環境對學生英語語感的培養大有裨益，因此教師要盡可能為學生創造“全英式”教學環境（如果能力有限，就盡可能增加英語語言教學環節）。教師使用英語進行教學，一方面可營造和諧融洽的英語交流氛圍；另一方面可耳濡目染地熏陶學生，讓學生主動說英語，用英語討論，用英語回答問題。久而久之，學生便可擺脫母語思維束縛，培養英語思維能力。

2.3 構建英語交際環境，讓學生在語言實踐中培養語感

英語語感的培養需要教師創設真實、貼切的英語語言實踐環境，學生只有在不斷的實踐練習中講英語、說英語，語感才有可能進一步提升。鑒于此，教師構建英語交際環境十分必要和重要。首先，在課堂上，教師要有計劃地創設語言交際氛圍。一方面，可利用教材對話內容構建英語交際環境。譯林版牛津高中英語教材中包含很多有實際意義的英語對話，教師可充分利用這些對話讓學生進行角色表演，為學生創設英語交際平臺，提高學生英語學習的積極性。另一方面，教師可將一些短文改編成對話讓學生進行實踐表演。此外，教師還可以讓學生自己編寫對話，然后進行小組表演。其次，重視課外英語交際實踐活動的開展。例如，開辟英語角，讓學生盡可能用英語交流對話；舉辦英語歌唱比賽、英語故事大賽、英語辯論賽等趣味活動；教師還可以讓學生分組排演英語話劇，可給出話題讓學生自行選擇。

2.4 充分發揮聽力教學和寫作教學的作用，踐行語感培養

在高中英語教學中，聽力教學和寫作教學對學生語感培養同樣至關重要?！奥牎笔怯⒄Z學習的重要內容，在教學中，教師要善于為學生播放英語音頻，以提高其聽力能力。在不同的階段，教師要播放難度不同的聽力材料，循序漸進地提升學生“聽”的能力。而在寫作過程中，教師可引導學生在寫作前大量閱讀范文，這不僅能幫助學生積累寫作素材，擴寬寫作思路，同時也培養了學生的語感，一舉兩得。

綜上所述，在高中英語教學中，教師要重視學生英語語感的培養，在教學實踐中多途徑、多策略地提升學生的語感，為學生英語綜合能力的提升奠定基礎。

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