淺談對高校音樂欣賞課程教學的幾點思考

【摘 要】隨著時代發展，傳統音樂欣賞課程教學已無法滿足現實發展的訴求，難以實現現代型音樂人才培養目標?；诖?，重點思考高校音樂欣賞課程教學的發展路徑，通過創新音樂欣賞教學模式，以實現音樂欣賞課程教學目標。

【關鍵詞】高校；音樂欣賞；課程；教學

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0104-01

高校音樂欣賞課程屬于高校教學體系的重要內容，是提高大學生綜合素養的重要途徑。然而隨著時代發展，傳統的音樂欣賞課程已無法滿足現實發展的要求。進行音樂欣賞課程變革，更新教學理念，創新教學內容與教學方式，構建新型的音樂欣賞課程教學模式，已成為高校音樂欣賞課程發展所面臨的主要課題。在認知高校音樂欣賞課程教學的現實意義基礎上，從多個層面出發，思考音樂欣賞課程發展的路徑，為提高高校音樂欣賞課程教學質量提供借鑒。

一、高校音樂欣賞課程教學的現實性意義分析

音樂教育以音樂為媒介，通過藝術表現的形式展示美感，有助于學生感知音樂形象，并在音樂形象的熏陶下塑造其品格，是實現大學生德育的重要方式。通過開展音樂欣賞課程，可以引導學生參與到音樂作品分析過程中去，體會音樂表現形式，感觸音樂形象，了解一定的樂理知識，同時提高學生地音樂審美與鑒賞能力，拓展大學生的知識廣度與深度，提高學生整體素質。

二、高校音樂欣賞課程教學發展路徑的思考

（一）以興趣為導向，重視課堂導入設計。進行音樂欣賞課程教學，需要高度重視課堂導入設計問題，構建以興趣為導向的高效課堂。提高學生學習興趣，是保障學生參與深度與學習效果的關鍵。而通過良好的課堂導入設計，有助于激發學生參與興趣。以《十面埋伏》為例，教師可以先講述楚漢之爭的歷史故事，以歷史人物及風云變幻來吸引學生的注意力，激發學生參與興趣，引導學生感觸與體會《十面埋伏》內涵，繼而把握琵琶樂曲的表現形式與效果。

（二）充分尊重學生個體差異性，采取差異化教學策略。在開展高校音樂欣賞課程教學過程中，教師應綜合考慮學生的知識結構差異存在的客觀性，充分調查與分析學生的音樂欣賞水平，合理調整教學安排，針對不同欣賞水平的學生采取差異化教學策略，捕捉學生思維中的發光點，及時給予肯定與表揚。

（三）基于音樂風格的多樣化教學方式。為提高音樂欣賞課程教學質量，教師應充分研究課程內容，依據音樂欣賞的對象風格來選擇相應的教學方式。如在進行音樂作品《黃河大合唱》欣賞課程時，教師可以選擇體驗式教學方式，即以深入參與及體驗為主的教學方式，調動學生參與主動性，提高師生互動深度。在教學過程中，可以先播放音樂作品，喚起學生的內在情感因素，引導學生以文字或圖像的方式來表達自身對音樂作品的看法與見解，提高學生學習效率。為提高學生對音樂作品內涵的理解深度，教師可以選擇學生自主探究性學習方式。教師依據課程內容與學習目標安排探究性主題，學生則在主題指導下進行相關資料搜集，不斷了解音樂作品背后的歷史背景與文化內涵，拓展學生知識廣度，提高學生音樂欣賞水平。此外，教師在教學中還可采取問題式引導教學方式。通過設置問題，以疑問方式激發學生探索興趣，引導學生通過學習與欣賞音樂作品找出問題的答案。

（四）發揮多媒體教學優勢。在音樂欣賞教學中引入多媒體媒介，發揮多媒體的圖片、文字、影像等優勢，為豐富與創新音樂欣賞課程教學方式提供現實基礎，同時也有助于提高學生參與音樂欣賞課程的積極性。如在進行音樂作品《二胡映月》賞析時，教師則可以通過多媒體播放相關視頻，讓學生觀看演奏者在月色湖邊演奏的場景，深入體會音樂之中所蘊含與表達的內在情感，為學生理解音樂作品與欣賞音樂作品提供了有效方式。

此外，還應構建完善的音樂欣賞課程教學評價體系，在關注學生學習效果的同時，關注學生學習過程的付出及努力程度，以多種指標科學衡量學生發展，構建多層次評價體系，將教師評價、小組評價與自我評價結合起來，切實確保評價的科學性與合理性，為保障學生長效發展提供支撐。

三、結語

高校音樂欣賞課程教學屬于高校教學體系的重要構成部分，其在培養學生音樂素養，提高音樂欣賞水平與鑒賞水平等方面發揮著重要作用。然而傳統的音樂欣賞課程教學已不適應時代發展的要求。基于此，提出構建以興趣為導向的音樂欣賞課堂，充分調查與尊重學生個體差異，采取差異化教學策略，依照音樂課程教學內容，合理選擇教學方式，并依托多媒體教學優勢，激發學生參與興趣，不斷完善音樂欣賞課堂評價體系，以科學評價為支撐，實現音樂欣賞課程教學目標。

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作者簡介：

胡正平（1989-），男，漢族，貴州威寧人，本科，學生，研究方向：音樂學。