情景化訓(xùn)練模式在高校現(xiàn)代舞教學(xué)中的實(shí)施

李澤楠

【摘 要】在現(xiàn)代高校的教育教學(xué)中，很多高校的老師注重課程與情景化的結(jié)合，這有助于推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象認(rèn)知，還能夠更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校高質(zhì)量課程的發(fā)展。在高校的現(xiàn)代舞教學(xué)中，情景化訓(xùn)練模式也逐漸在教學(xué)中得以使用。本文通過現(xiàn)代舞舞蹈課程的情景化教學(xué)分析，舉出了情景化教學(xué)的諸多好處，為高校現(xiàn)代舞教學(xué)的發(fā)展出謀劃策。

【關(guān)鍵詞】情景化訓(xùn)練；現(xiàn)代舞；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0191-02

舞蹈，作為一種情感藝術(shù)，通過肢體語言來表達(dá)舞者的內(nèi)心世界。作為一種情感的表達(dá)形式，舞蹈可以帶給人們很多的感官上的享受。舞蹈作為藝術(shù)，分為很多種類型。根據(jù)舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格特點(diǎn)，我們可以將舞蹈分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈，而藝術(shù)舞蹈又可分為：古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞、當(dāng)代舞、芭蕾舞。現(xiàn)代舞是現(xiàn)在非常流行的一種比較自由的舞蹈，現(xiàn)在很多高校的舞蹈教學(xué)普遍將情景化訓(xùn)練模式應(yīng)用到現(xiàn)代舞中，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了現(xiàn)代舞教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

一、高?，F(xiàn)代舞教學(xué)的綜述

現(xiàn)代舞，是上世紀(jì)末在歐美流行開來的一種新式舞蹈流派。現(xiàn)代舞的美學(xué)研究者反對(duì)傳統(tǒng)古典芭蕾的形式舞蹈。他們認(rèn)為，古典芭蕾只是注重肢體動(dòng)作的統(tǒng)一和形式感，往往不能真正地抒發(fā)舞者的真實(shí)情感。而現(xiàn)代舞，不會(huì)拘泥于形式，主張用更自由、合乎自然運(yùn)動(dòng)法則的舞蹈動(dòng)作抒發(fā)人的真實(shí)情感。現(xiàn)代舞還強(qiáng)調(diào)舞蹈的情感表達(dá)要反映現(xiàn)代社會(huì)生活，舞蹈的形式多種多樣，如獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞等，擺脫了單純追求技巧的形式舞蹈。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有更多的年輕人學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，對(duì)其有著更高層次的要求。

隨著我國(guó)高等教育的普及，高校教學(xué)的質(zhì)量也在不斷提高，很多高校的專業(yè)都在致力于改革，不斷適應(yīng)學(xué)生的需求。很多高?，F(xiàn)代舞的教學(xué)仍然存在著很多問題，單調(diào)的教材講授知識(shí)讓很多的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去了興趣，面對(duì)這種狀況，高校針對(duì)現(xiàn)代舞的教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行改革，將情景化教學(xué)模式與現(xiàn)代舞相結(jié)合，提高學(xué)生的上課積極性。

現(xiàn)在的高校人才培養(yǎng)還停留在“以知識(shí)為中心”的模式中，這樣的高校教育往往桎梏了學(xué)生的思想，這樣的學(xué)習(xí)是“真空”式的，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，老師講授課程也沒有積極性。如果將“情景化”的教學(xué)模式引入到高校教學(xué)中，就不是“真空式”的教學(xué)，而是有“空氣”的教學(xué)?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的人才培養(yǎng)模式可稱之為“以情景應(yīng)用為中心”的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在很多高校的學(xué)習(xí)模式都應(yīng)該進(jìn)行改革，由講授為主，到讓學(xué)生“情景化”的學(xué)習(xí)為主，老師教授的課程當(dāng)堂“情景化”了。

現(xiàn)代舞課程不同于其他專業(yè)，高校在現(xiàn)代舞教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，以案例或情景為載體去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。消除學(xué)生的疲勞，避免課堂的枯燥化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到真正地將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)實(shí)踐化。

二、情景化訓(xùn)練與現(xiàn)代舞教學(xué)的結(jié)合

所謂的情景化教學(xué)模式可以從“感知、理解、深化這三個(gè)方面進(jìn)行理解。通常來說，情景教學(xué)模式是以案例或情景為依托，從而來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力為目的。

在現(xiàn)代舞教學(xué)的課堂中，舞蹈老師在教課的時(shí)候，要提前做好準(zhǔn)備，不必照本宣科，可以創(chuàng)設(shè)具體的情境來讓學(xué)生體驗(yàn)。現(xiàn)代舞是一種情感藝術(shù)的表達(dá)，在與情景化教學(xué)模式相結(jié)合時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)問題：

（一）以學(xué)生的興趣為首要切入點(diǎn)。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)教學(xué)課堂中的某一些教授行為打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生自然而然就會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代舞教學(xué)中，老師要提前做好充分的準(zhǔn)備，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往能產(chǎn)生出乎意料的效果，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能發(fā)揮學(xué)生自身的個(gè)性。很多高校的傳統(tǒng)現(xiàn)代舞教學(xué)中，往往會(huì)忽視這個(gè)問題，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。而將情景化訓(xùn)練模式與現(xiàn)代舞教學(xué)相結(jié)合，往往會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從而對(duì)癥下藥，因材施教。情景化訓(xùn)練中，教師可以對(duì)一些舞蹈動(dòng)作進(jìn)行示范教學(xué)，讓學(xué)生從模仿舞蹈動(dòng)作開始，然后進(jìn)行多種舞蹈動(dòng)作風(fēng)格的嘗試。

（二）以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為目的。情景化訓(xùn)練通過理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)提高高?，F(xiàn)代舞的學(xué)習(xí)效率有著非常重大的作用。它打破了傳統(tǒng)高?，F(xiàn)代舞教學(xué)模式的常規(guī)，以更加自由的方式向?qū)W生傳遞舞蹈的樂趣。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)行之有效；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能為高校現(xiàn)代舞的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過情景化來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。舞蹈作為一門情感藝術(shù)，舞蹈的肢體動(dòng)作所傳達(dá)出的內(nèi)容不僅是情感的抒發(fā)，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。當(dāng)舞者舞動(dòng)起來時(shí)，他用肢體所傳達(dá)的內(nèi)容能夠讓觀眾感受到。即使觀眾不知道這個(gè)舞蹈背后真正的故事，但是那種情感基調(diào)是具有感染力的。高?，F(xiàn)代舞的情景化訓(xùn)練最終要培養(yǎng)出的是具有創(chuàng)新能力和想象力的人才。

三、高?，F(xiàn)代舞教學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)

以舞蹈《等待戈多》為例來說明“現(xiàn)代舞表演與創(chuàng)作”這門課程，情景化訓(xùn)練就是要用案例來向?qū)W生闡釋現(xiàn)代舞所傳達(dá)的情感。舞蹈即是表演，表演就是將動(dòng)作故事化。《等待戈多》是一個(gè)“什么也沒有發(fā)生，誰也沒來，誰也沒去”的悲劇。這個(gè)故事最初是兩幕悲喜劇，話劇的表現(xiàn)形式中有語言，往往有很多演員；而舞蹈是用肢體動(dòng)作來表達(dá)情感，是非常獨(dú)立的一門藝術(shù)。戈多這個(gè)缺席的主人公究竟表達(dá)了什么，舞者應(yīng)當(dāng)用什么樣的動(dòng)作去詮釋，這種創(chuàng)作不是一朝一夕能夠想出的。往往真正優(yōu)秀的作品都是靈感爆發(fā)的產(chǎn)物，而現(xiàn)代舞的舞蹈表現(xiàn)也正是如此。

戈多是我們現(xiàn)代人中的每一個(gè)人，不管今天發(fā)生了什么樣的困難，心里都有一個(gè)念頭：也許明天一切都會(huì)好起來。然而人們一直都在經(jīng)歷苦難，等待希望，就像在等待戈多，而劇中所謂的戈多其實(shí)并不存在，或許有一天戈多真正地出現(xiàn)了，人們會(huì)感到無限的絕望。《等待戈多》這個(gè)舞蹈需要舞者滲透自己對(duì)故事的理解，需要投入自己的情感，并通過舞蹈動(dòng)作來傳達(dá)自己的思想。在高校的現(xiàn)代舞教學(xué)中，情景化的訓(xùn)練要達(dá)到的就是這個(gè)效果：傳達(dá)自己的思想。這就需要高校教師認(rèn)真思考這個(gè)教學(xué)問題，在高校學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能在“現(xiàn)代舞表演與創(chuàng)作”這門課深入地探討自己的想法，便是情景化訓(xùn)練與高校現(xiàn)代舞教學(xué)結(jié)合的最佳效果。

在未來，現(xiàn)代舞教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該朝著什么樣的方向發(fā)展呢？本文有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

（一）情景化訓(xùn)練的模式必將引入到大部分的高?，F(xiàn)代舞教學(xué)中。教學(xué)引導(dǎo)者應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的身體素質(zhì)和個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因身體素質(zhì)差，達(dá)不到老師的要求而灰心喪氣，一定要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）情景化訓(xùn)練的模式主要是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)模式為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，課堂上的實(shí)踐比枯燥的講課要活躍得多，教師針對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況進(jìn)行全方位了解，在現(xiàn)代舞蹈的情景化實(shí)踐中，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（三）未來的現(xiàn)代舞教學(xué)模式還在不斷地發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技水平的提高，需要更多的實(shí)踐性人才。而現(xiàn)代舞的人才便是這種具備創(chuàng)造力和想象力的人。

四、結(jié)語

綜上所述，情景化訓(xùn)練教學(xué)模式引入普通高校現(xiàn)代舞的教學(xué)，為現(xiàn)代舞的教學(xué)注入了新鮮的活力。這種訓(xùn)練模式能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。情景化教學(xué)的訓(xùn)練模式，是每個(gè)學(xué)科專業(yè)需要借鑒的方法，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常大的幫助。將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有獨(dú)立思考能力的人是高校教學(xué)中非常重要的方面，現(xiàn)代舞的教學(xué)對(duì)社會(huì)舞蹈人才的培養(yǎng)也應(yīng)該是全方位的。

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