由一節PEP三年級下冊語音課引發的思考

王燕平

在“一題一課一報告”課題研究展示活動時，筆者結合所教內容PEP三（下）Unit 3 Where is my car?A Let’s spell設計了一系列的趣味概念圖，并將這些概念圖和語音教學巧妙結合，由音到詞，由詞到句，層層推進。

一、展示課片斷賞析

【片斷一】在新授完單詞orange,box后,教師出示了概念圖 Can you read?（如圖 1），以遞進方式呈現含有O的一系列單詞。

圖（1）

第一列火車所出示的幾個單詞比較簡單，是以本節課所教授的單詞為前提，根據字母O的發音規律簡單替換或合拼就能讀出相應的新單詞，是大部分學生都能接受并能自主完成的；第二列火車較之第一列火車，增加了一定的難度，是在結合本課已授新單詞，要求學生運用新知、結合舊知才能拼出來的。

本環節結合學生實際，每個層次和梯度都為不同學習程度的學生而設計，是每位學生都能通過努力達到的相應學習目標，照顧到了不同層次、不同學習水平的學生，充分體現了“分層教學”的理念。

【片斷二】在完成dog單詞的教學與操練之后，教師出示了圖片dog（如圖 2），并根據圖片內容展開了一系列追問:

圖（2）

T：Where is the dog?

Ss:It’s on the box.

PPT出示：The dog is on the box.

T:What colour is the box?

Ss:It’s orange.

PPT出示：The orange box.

T:What can you see now?

1.2.3 色譜條件。Venusil ASB C18柱(粒徑5 μm，柱長250 mm×4.5 mm)；流動相為甲醇+0.1%磷酸=22+78，流速 0.9 mL/min，等度洗脫；檢測波長：綠原酸和咖啡酸330 nm，葫蘆巴堿和D-(-)-奎寧酸210 nm；柱溫35 ℃；進樣量10 μL。

Ss:I can see a dog on the orange box.

PPT出示：See the dog.See the box.See the dog on the orange box.

在看似不經意的師生提問與回答過程中，學生已經初見chant的模型了。當提問與回答結束時，完整的chant也躍然紙上，一幅圖承載了整個教學內容。在這幅巧妙地將dog，on，box，orange完整融合的概念圖引導下，學生在潛移默化與耳濡目染中練習了字母O在單詞中的基本發音/?/。……