關(guān)于譯林新版《英語》Grammar time教學(xué)的幾點思考

黃 慧

筆者最近觀摩了市教學(xué)大比武對譯林新版《英語》五年級下冊Unit 5 Helping our parents中Grammar time板塊的教學(xué)，有一節(jié)課的設(shè)計理念讓人耳目一新，筆者從中獲得一些啟發(fā)。本文將通過對此課例的具體分析，談?wù)剬rammar Time板塊教學(xué)的幾點思考。

一、回顧故事，在交流中切入語法主題

本單元的主要語法是一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在分詞的學(xué)習(xí)及使用，話題是“幫助父母做一些力所能及的事”，在第一課時Story Time的故事文本中已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生對現(xiàn)在進行時已有初步了解，所以，通過對故事的回顧，可喚起學(xué)生對語法項目在故事中所表達的語言意義的理解。

教學(xué)片斷如下：

T:Now,I know you help your parents do housework at home.So do Mike and Helen.

Look,this is Mike’s family.It is Saturday morning.They are doing different things at home.What are his parents doing?

S:Mike’s father is cleaning the car.

S: Mike’s mother is cooking breakfast in the kitchen.

T:How about the children?What are they doing?

T:Why doesn’t Tim help his parents do housework?

呈現(xiàn)第一段文章的導(dǎo)圖

T:Can you try to retell it?Look at the map,it can help you.

呈現(xiàn)第二段文章的導(dǎo)圖

T:It is Saturday afternoon,whocomestoMike’shome?What are they doing?

T:Look at the map,you can use this map to retell the second part of the story.

Who would like to have a try?(1～2個學(xué)生復(fù)述)

教師通過思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生清晰地把握文章脈絡(luò)，回顧故事內(nèi)容，在表達中初步感悟語法項目。教師接著故事內(nèi)容延續(xù)情境，通過課件呈現(xiàn)夜晚他們正在做什么。

T:Now,it is Saturday evening.What are they doing?Do you know?繼續(xù)與學(xué)生交流，從而切入本課的語法主題。

T:Maybe you can ask me like this:

What is Mike doing?（學(xué)生跟讀）

T:Look atthese pictures,can you try to ask?

Ss自由提問：What is...doing?/What are...doing?

二、合理補白，在思考中感知語法知識

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造各種有利于他們學(xué)習(xí)和使用英語的環(huán)境和條件，為他們有效“理解”和“產(chǎn)生”語言提供機會（韓剛，2011）。這里，教師很巧妙地延續(xù)課文情境，合理補白，設(shè)計了一個Mike與他的網(wǎng)友Eric的微信聊天情境：Mike向Eric講述他們一家人正分別在干什么，但是在聊天過程中，他們彼此都出了一些錯誤，學(xué)生在糾錯過程中初步感知學(xué)習(xí)語法規(guī)則。教學(xué)片斷如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

T：Mike is chatting on the Internet.He’s chatting with his e-friend.Who’s his e-friend?

T:Let’s go and see what they are talking now?播放第一張圖片中聊天記錄的錄音?！?br>