探究小學(xué)英語文本教學(xué)的深度
——譯林新版《英語》四（下）Unit 8 How are you？同課異構(gòu)

宋悅波

隨著英語課程改革的不斷推進，從文本整體著手進行小學(xué)英語文本教學(xué)已經(jīng)成為大家的共識。今年我市以譯林新版《英語》四（下）Unit 8 How are you？為例進行了同課異構(gòu)文本教學(xué)的研討活動，本文選取兩個課例進行對比反思。

一、觀察：課堂環(huán)節(jié)設(shè)計分析

1.文本切入對比

教師A：1.Free talk

T:Hello,boys and girls,what day is it today?

S1:It’s Friday.

T:Whatlessonsdoyou have this morning?

S2:...

T:Whatsubjectdoyou like?

S2:I like...

T:Do you like Music?

S2:Yes,I do.

T:I like Music,too.First let’s enjoy a song.

2.Enjoy a song“How are you?”

3.Make a telephone call

（PPT呈現(xiàn)三個孩子)

T:How are they?Let’s call them.

I will try first.Listen to me carefully.

教師示范電話用語，學(xué)生模仿。

4.Watch and answer

T:What time is it?

S3:It’s eight o’clock in the morning.Yang Ling is not at school.What’s the matter with YangLing?Let’swatchand answer.

What’s the matterwith Yang Ling?

CanYangLingcometo school today?

教師B：1.Sing a song

T:Good morning,boys and girls.

S: Good morning, Miss Song.

T:Let’ssinga “Hello”song first.（師生齊唱）

What’sthenameofthe song?

S1:“Hello.How are you?”

T:That’s right.Today we’re going to learn Unit 8 How are you?

2.Guess:Where is Yang Ling?

T:Boys and girls,look!Who are they?

S2:They are Miss Li and her students.

T:Yes,they’re Miss Li and her students.Look at the clock.

What time is it?

S3:It’s eight o’clock.

T:Yes.It’s eight o’clock in the morning.Miss Li and her students are having a lesson.But who is absent today?

（PPT出示楊玲）（板書）

Ss:Yang Ling.

T:Can you guess:Where is Yang Ling?（學(xué)生自由猜測）

【分析】教師A的教學(xué)從Free talk開始，自然而然過渡到歌曲演唱，欣賞了歌曲“How are you?”，用歌曲導(dǎo)入到電話用語的學(xué)習(xí)，設(shè)計了三個孩子進行電話用語的操練。然后通過課文核心人物楊玲，直接過渡到課文學(xué)習(xí)。教師B從歌曲切入，通過詢問歌曲名稱直接揭示課題，然后出示了Miss Li和同學(xué)上課的圖片，標注空座位，問學(xué)生“Who is absent”，引發(fā)學(xué)生的猜想，讓學(xué)生猜測“Where is Yang Ling”。從表面看教師A的設(shè)計水到渠成，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)節(jié)也比較豐富，還很巧妙地預(yù)習(xí)了電話用語。但是仔細揣摩不難發(fā)現(xiàn)，教師A未能領(lǐng)會文本教學(xué)的深意，仍然將句型從文本中剝離開來，將句型的操練當(dāng)作重中之重，追求學(xué)會文本內(nèi)容，追求課堂環(huán)節(jié)的自然過渡。我們采用文本教學(xué)的目的就是要將詞匯和句型放入文本之中，讓學(xué)生借助文本去理解、去學(xué)習(xí)，從文本整體出發(fā)，在文本中讓學(xué)生感知單詞和句型，進行初步學(xué)習(xí)，進而進行整體運用。教師B則領(lǐng)會了文本教學(xué)的深意，她從歌曲直接切入課題，通過一張圖片重構(gòu)課文的背景，通過兩個問題“Who is absent?”和“Where is Yang Ling?”給文本的故事加上了一個序幕，不僅激發(fā)了學(xué)生對文本故事的極大興趣，而且巧妙地利用這一興趣點引導(dǎo)學(xué)生猜測Yang Ling在哪里?！?br>