有“備”無患，打造出彩的書面表達

江蘇省海頭高級中學 匡立佳

有“備”無患，打造出彩的書面表達

江蘇省海頭高級中學 匡立佳

書面表達是一個學生英語綜合水平和應用能力的體現。本文從書寫規范、素材積累以及寫前構思三個方面淺談如何幫助高中學生提高英語寫作水平。

高中英語；書面表達；寫作準備

書面表達是一個學生英語綜合水平和應用能力的體現，不僅考驗學生對英語詞匯的掌握能力、語法知識的運用能力以及構建寫作框架的邏輯能力，還是學生情感表達的出口。怎樣才能寫出優秀的英語作文呢？

1.注意書寫規范，使書面表達“凈”起來

俗話說：“字如其人?！庇⒄Z書面表達的書寫也是作文評分的重要標準，但是書寫問題也向來是不少學生頭疼的問題。書寫字跡潦草、英語字母書寫不規范，導致作文卷面不整潔、英語作文分數低的例子比比皆是。因為學生的作文給教師的第一印象就是書寫，教師在批改作文時，心里會自然地偏向字寫得工整的作文，因此很多學生在書寫問題上吃了虧，那么教師應該如何提高學生的書寫水平呢？

以筆者的班級為例，首先，端正學生的書寫態度。由于課業負擔沉重，一些學生在寫作時為了提高效率，忽視了書寫的規范，長此以往，學生的書寫就會越來越差。為了引起學生對英語書寫的重視，筆者從網絡上找到兩篇內容幾乎完全相同，但是書寫差距較大的作文給學生們看，接著顯示了兩篇作文的分數。學生們發現兩篇作文分數相差將近十分。在學生們的驚訝之余，筆者順勢提醒學生作文書寫的重要性。其次，榜樣示范。班級里不乏書寫優秀的學生，于是在每次考試后，筆者都會將作文得分高的，尤其是書寫工整優美的作文打印出來，供全班同學欣賞學習，引導學生向榜樣學習。最后，規范訓練。英語書寫并不是一朝一夕就能練好的，但是依據教學實踐的經驗，只要學生堅持每天規范練習英文書寫，很快就會有成效。因此，筆者設計了每天練字十分鐘的活動，將學生喜聞樂見的一些英文歌曲或者著名的英文詩詞，用規范的英語書寫體打印出來，組織學生每天十分鐘統一練習書寫，并且實行獎勵制度，書寫優秀且有進步的學生可以適當地減少英語作業。

書寫是書面表達最基礎的一步，是英語作文的“門面”，教師要重視起來。英語書寫規范貴在堅持，教師要時時督促學生規范書寫，提醒學生要注重書寫的質量。

2.積累素材，使作文內容“亮”起來

結合多年的教育實踐，筆者發現學生寫作時總會遇到這兩個問題：第一，缺少素材，有的學生一看到作文要求就大腦空白，不知道應該寫些什么；第二，有思路寫不出，即由于考試時間有限、緊張等原因，學生不能將平時學到的知識有效運用到作文中去，因而作文語言干癟、簡單、缺乏新意。針對這兩個問題，筆者建議采用以下方法：

第一，有關素材積累。寫作時缺乏素材，那么我們就要在平時多多觀察生活，注意積累素材。但是由于高中的課業繁重，學生不能時時都將這些生活中的大小事件記錄下來，因此筆者經常利用課堂時間，給學生講一講最近發生的國內外的新聞軼事，這不僅可以幫助學生積累作文素材，也能幫助他們開闊眼界，舒緩一下學習的壓力。此外，還可以引導學生從課文的閱讀材料和閱讀訓練中積累素材?！杜＝蚋咧杏⒄Z》教材內容廣泛，涉及自然、科學、生活等各個方面，比如，學習模塊一Unit 1 School life in the UK時，筆者讓學生以My school life為題寫一篇作文，積累有關校園生活的素材。第二，有關優美詞句的積累。縱觀眾多優秀作文，我們不難發現，文章的開頭和結尾都會有一些優美詞句，而且文章的起承轉合都很流暢，運用了不少連接詞。因此，筆者讓學生將這些優美詞句以及常用的連接詞摘抄下來，指導學生根據作文的實際類型，套用和化用這些詞句。

需要強調的是：積累素材，不是讓學生拿來看的，而是要運用到作文中的。因此，教師可以通過作文訓練指導學生將素材運用到作文中去。熟能生巧，經常使用素材，學生在考試時就能信手拈來，寫出出彩的作文了。

3.寫前構思，使作文情感“豐滿”起來

經過多年的教學實踐，筆者發現學生在寫作文時因為時間有限等原因，喜歡“走一步看一步”，缺乏寫前整體構思的觀念，因而寫作內容枯燥、情感單薄。因此，筆者提議在進行作文訓練時，教師要指導學生沉下心來，揣摩材料內容，讀懂其核心思想，提前構思，構建作文框架。

例如，在進行一篇關于“電子產品的使用是否影響學生的學習”的作文訓練時，在學生讀完材料后，筆者請學生分別從電子產品使用的利與弊兩個方面，暢談自己的看法，集思廣益。學生總結了許多觀點，筆者將這些觀點分類整理出來，然后請學生從利弊兩個方面選擇自己想寫的內容，完成作文。如此一來，學生寫作時就不會無話可寫了，這個方法主要是培養學生分類的思想。

總之，要寫出出彩的高中英語作文，寫前準備必不可少。教師要在平時注意訓練學生的書寫、積累有效的寫作素材、強化分類的思想，使學生的書面表達更整潔、更精致、更豐富。

嚴智慧. 2016. 高中英語寫作中幾種有效的教師反饋［J］. 科技視界（14）.