小學英語錯題本的學習價值與運用

江蘇省連云港市新海小學 金 玥

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小學英語錯題本的學習價值與運用

江蘇省連云港市新海小學 金 玥

摘 要：本文旨在探討錯題本在小學英語教學中的價值與運用，闡述了教師該如何利用學生英語作業中的錯誤資源，通過錯題本的記錄和糾正，引導學生通過錯題分析和糾正來提高作業和練習的水平，達到提高英語學習的效果。

關鍵詞：小學英語；作業；錯題本

1.引言

英語錯題本就是訂正英語錯題、查漏補缺，利用錯題總結相關知識點、鞏固所學知識的本子（張未 2013）。可以說英語錯題本就是專門抄寫和訂正英語作業中做錯習題的作業訂正本。采用英語作業錯題本的形式，可以引導學生對作業中的錯誤習題再次練習和訂正，幫助學生加深對錯誤習題的認識，讓他們及時糾正錯誤。

2.小學英語作業中出現錯誤的原因

小學生對英語字母和語法運用的學習都是從頭開始，許多學生對英語的語法運用都感到頭疼。在作業中經常出現寫錯字母或用錯語法這樣的失誤。小學英語作業錯誤的形式很多，原因也是多方面的。根據我們的調查，英語作業出現錯誤主要有如下幾個原因。

一是學生的學習差異。并不是英語學習成績差的學生的英語作業才會出錯題，許多成績不錯的學生也一樣會出現錯，有的學生是因為不會做而做錯，有的是因為做題時粗心大意。但錯得多還是少，則與學生的學習個性有關。學生是個性化的學習個體，由于學習興趣與學習能力的差異，學生的英語學習情況也有很大差異。有一個四年級的男學生，他的數學與語文學習成績都很好，可就是英語學習成績不好。他認為英語單詞不好記，語法不會用，所以做作業就會有錯誤。

二是英文字母相像的多，難以區別。英語字母和漢字不同，英語是由26個字母組成的，當中有許多組比較相像的字母，學生容易搞混，這也是學生作業錯誤多的原因。例如英語字母b和d、p和q、m和n的字形比較相似，剛開始學習英語時，學生在書寫的時候，如果不仔細區別，或由于粗心，就容易寫錯單詞。有許多學生在做作業時，會把duck寫成buck、把pig寫成qig或是big、把under寫成umder等。

三是分不清讀音的區別。在英語字母發音中，由于有些字母的讀音比較相近，在作業中也很容易把mouse寫成mouth、把sad寫成sed、把pen寫成pan。再如，單詞two和too，發音完全相同，學生在作業中也容易混淆two和too。在書寫單詞young時，也容易寫成yung。

3.英語錯題本的價值和運用

在教學中，我們就小學生錯題對學生進行了調查和訪談。調查結果表明，63%的學生不重視錯在哪里，只重視分數；81%的學生等著老師上課進行全班講解；15%的學生會先看看自己的錯題錯在哪里，再等老師講解；6%的學生不訂正；8%的學生甚至在老師講解過之后，仍然不知道錯在哪里。沒有學生自覺進行過錯題整理，94%的學生會重復犯同一類型的錯誤。要幫助學生克服作業中常見的錯誤，特別是出現的共性錯誤，利用學生作業中的錯題資源是一個很好的方法。通過錯誤習題訂正的形式去幫助學生提高英語學習效果。在小學英語學習中，許多學校和老師要求學生用英語錯題本的形式把錯誤的習題和錯誤之處記錄下來并加以訂正，這類作業就是小學英語中的錯題本。

3.1 小學英語錯題本的學習價值

（1）幫助學生找到錯誤的原因

小學英語作業中出現錯題的原因有很多，只有通過對錯題的分析和訂正，才能幫助學生找到錯誤的原因。通過錯題本，學生可以找到錯的地方，認識到錯誤的原因，通過訂正而改變錯誤的寫題習慣。例如，在學習小組中進行錯題本的交流分析，幫助同學相互找出錯題類型，找出錯的地方，實現共同訂正，讓錯題本的錯誤資源實現其真正的價值。

（2）引導學生克服錯誤習慣

小學生英語作業的錯誤，有許多并不是因為學生不會做而出現的，而是由學生不良的寫題習慣造成的。有許多做錯的作業習題，老師幫助訂正了，可下次再做時還會出錯。錯題本的運用，可以要求學生把錯題抄寫一遍，并要學生找出錯誤原因，以后再訂正。這樣做可以引起學生的高度重視，避免以后出現同樣的錯誤。例如，在教學單詞mouth的時候，許多學生容易混淆mouth和mouse。有許多學生還經常寫錯。在訂正時，筆者先要求學生練習mouth的發音，再把這個單詞的發音與單詞mouse進行比較，讓學生在錯題訂正中感受兩個單詞不同的發音。這樣一來，學生就不容易混淆mouth和mouse了。

（3）幫助教師反思教學

學生習題錯誤的多少和類型，也能反映出教師教學環節中的問題。學生的英語錯題本不僅有利于學生的學習，也有利于教師對教學的總結和反思，通過學生的習題錯誤來總結自己的教學過程，找出薄弱環節，真正體現典型錯題的總結利用價值。

3.2 英語錯題本的運用

課程資源問題盡管不是一個全新的問題，卻是一個不斷變化、值得認真研究的問題（張娜 2013）。學生作業中的錯誤也是一種學習資源。小學英語錯題本對于英語學習具有十分重要的促進作用，在英語教學過程中，要利用好學生的習題錯誤資源，來幫助學生更好地學習英語，這是推動英語教學活動質的飛躍的必要條件。

（1）利用錯題本引導學生學會反思

學生應在教師的示范與引導下，收集、整理錯題，進行錯題的分析與拓展運用，形成自己獨特的反思，總結、歸類學習方法。針對學生暴露出來的薄弱環節，教師要引導學生反思錯誤的原因，反思該如何進行有的放矢的補救性學習，同時引導學生尋找知識點的相關性，針對錯誤設計專項練習。在教師的指導與訓練下，學生不僅可以做到在運用中掌握語言，還學會了利用錯誤資源的策略。

（2）促進英語作業形式多樣化

小學英語作業出現錯誤有一個重要的原因，那就是作業形式的單一化，學生對英語作業沒有興趣。教師可以根據學生的錯題類型，改進作業設計，對作業的數量和難度進行有效控制，不斷地改進作業題型，多多選擇學生感興趣的作業題型，激發學生的學習興趣，提高作業效果。

總的來說，錯題本的應用對于小學高年級的學生比較合適，低年級學生的作業設計還是應該以聽說練習為主。

參考文獻

張娜. 2007. 合理利用學生英語錯誤作為課程資源［J］. 基礎教育研究（2）：22-23.

張未. 2013. 小學生英語學習錯題本的價值與利用［J］. 基礎教育研究（16）：47-48.